高原

摘要：數(shù)學教育是學生人生教育的重要組成部分，而數(shù)學思維能力的形成更是對學生的成長有著深遠的影響和意義。初中階段是學生學習過渡的重要時期，這一階段的數(shù)學教育既承擔著進一步開發(fā)學生能力的重任，又肩負著奠定其學習高階數(shù)學良好基礎的重擔。因此，如何培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，引導其高效學習數(shù)學，成為目前初中數(shù)學教師亟待解決的重要任務。基于此，本文將以初中數(shù)學教學為例，就培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的方式做一深入探析，以供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學思維能力;培養(yǎng)方式;探析

數(shù)學學科貫穿于義務教育的整個過程，對學生的學習和成長起著至關重要的作用。初中階段是學生思維習慣形成與發(fā)展的關鍵時期，因而教師若能在這一階段重視學生思維的培養(yǎng)，對其長遠發(fā)展將大有裨益。因此，初中數(shù)學教師應當從學生認知水平出發(fā)，結合教學內容選擇科學的培養(yǎng)方式，從多個角度鍛煉學生的思維，以此促進其思維能力的發(fā)展。

一、數(shù)學思維能力簡述

數(shù)學思維，簡單來說就是用數(shù)學去思考問題和解決問題的思維形式，比如轉化與劃歸，從一般到特殊、特殊到一般以及函數(shù)思想等。一般來說，人的數(shù)學思維能力主要體現(xiàn)在兩種能力上，其一是聯(lián)想能力，這是一種能夠將兩個看似不相關的問題聯(lián)系在一起的能力;其二是數(shù)字敏感度。這一能力就是我們常說的“數(shù)感”，即在數(shù)學學習中由具體的運算逐漸形成的抽象感知能力。我國初中數(shù)學課程標準中明確提出，在初中數(shù)學學習中，要使學生學會觀察、實驗、比較、猜想以及分析綜合等;會用歸納、演繹和類比進行合理推理;能夠有邏輯且準確地表達自己的想法;能夠科學運用數(shù)學概念、思想和方法解決現(xiàn)實問題，形成良好的數(shù)學觀。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應當嚴格依照新課程標準的要求有針對性地開展思維教學，有目的性地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，繼而促進其全面發(fā)展。

二、初中教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略

（一）轉變教學觀念，重視數(shù)學思維能力培養(yǎng)

數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的核心目標，這一能力的培養(yǎng)對于學生學習和應用數(shù)學知識有深遠意義。因此，初中教學中教師要將其作為基本教學目標，以此指導教學。首先，教師要徹底擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，從教師本位向學生本位轉變，將課堂還給學生，并積極應用新型教學方法，激發(fā)學生學習主動性，優(yōu)化數(shù)學課堂，從而促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。其次，要重視學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，結合新課程標準要求實施教學。教師在教學中對于數(shù)學問題的考慮，不能單從它原有的知識基礎出發(fā)，更要考慮它后面的知識內容，并引導學生積極主動地探索，在舊知識的基礎上推理出新的知識，通過比較、分析和歸納等多種思維活動的訓練，來培養(yǎng)學生的思維能力。

（二）興趣為導，滲透數(shù)學思維能力培養(yǎng)

在初中數(shù)學教學中，教師先要激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動參與到數(shù)學課堂中來。而考慮到初中階段學生的認知特點，作者認為關于其學習興趣的激發(fā)，可從以下幾個方面進行：其一，創(chuàng)新教學方式。傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂中，教師多以講授法為主實施教學，課堂枯燥沉悶，教學效率不高。因此，新課改背景下，教師應當積極創(chuàng)新教學方式，結合學生學習實際和教學內容，科學引進指導法、合作法等多種教學方法，營造和諧、生動的學習氛圍，有效滲透數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。其二，聯(lián)系生活教學。生活是數(shù)學教學的起點和歸宿。在初中數(shù)學教學中，教師從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將抽象的數(shù)學知識形象化、生動化，不但可激發(fā)學生學習主動性，且對于學生思維能力的培養(yǎng)也大有裨益。如在學習估算時，教師可多以生活實例引導教學，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去合理地估算數(shù)字，以此培養(yǎng)其數(shù)字敏感度，提升其數(shù)學思維能力。其三，合理利用多媒體。在初中數(shù)學教學中，教師可以多媒體輔助教學，化抽象為具體、化枯燥為生動，引導學生思考，培養(yǎng)學生以數(shù)學視野看待問題的意識，促進其數(shù)學思維能力的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設情境，體現(xiàn)數(shù)學思維能力培養(yǎng)

情境教學法是新課改進程中出現(xiàn)的一種新型教學方法，它能為抽象無實體的數(shù)學知識賦予具體意義，讓學生在體會意義的過程中習得知識，獲得思維提升。在初中數(shù)學教學中，教師要重視這一教學方法的運用，在符合學生認知水平的基礎上，結合教學內容為學生創(chuàng)設多樣化教學情境，引導學生在具體情境中學習數(shù)學知識，并從多個角度、多個維度培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，促進其全面發(fā)展。比如在學習七年級上冊的《有理數(shù)》“數(shù)軸”一節(jié)時，教師就可創(chuàng)設比賽情境，設定某一方向為正方向，某一點為中點，然后通過反方向行走的路程越多，離中點越遠的實際意義，引導學生理解數(shù)軸的含義，并使其了解數(shù)形結合思想方法，學會應用此思想方法解決實際問題，以形助數(shù)，以數(shù)解形，以此達到培養(yǎng)學生數(shù)學聯(lián)想能力的目的。

（四）豐富實踐，強化數(shù)學思維能力培養(yǎng)

實踐是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，教師多以作業(yè)練習的方式引導學生實踐，雖然對學生內化知識能夠起到一定作用，但于其數(shù)學思維能力發(fā)展益處不多。因此，新課改背景下，初中數(shù)學教師應當豐富數(shù)學實踐活動，引導學生在多樣化的活動中實踐學習，進一步掌握數(shù)學知識和提升自己的思維，從而實現(xiàn)強化其思維能力培養(yǎng)的目標。

三、結語

綜上所述，隨著新課改的深化和推進，學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)已然成為數(shù)學教學重點和核心。因此，教師必須積極轉變自己的教學觀念，將培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力列為基本教學目標，從激發(fā)學生學習興趣入手，逐步滲透思維能力的培養(yǎng)，聯(lián)系生活創(chuàng)設教學情境，以思維鍛煉為主引導學生學習，并努力豐富實踐活動形式，強化其數(shù)學思維能力，從而促進其全面發(fā)展。教師要使數(shù)學教學過程具有全面性、探索性及開放性，使培養(yǎng)的學生能適應時代社會的發(fā)展，真正達到素質教育的目的，提升學生的素質。