黃志金

【摘要】數(shù)學(xué)是一門邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，尤其小學(xué)階段由于學(xué)生的認(rèn)知水平及理解能力還不強(qiáng)，因此會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，存在很多錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的出現(xiàn)是不可避免的，那么教師如何利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行教學(xué)成為了很多教師研究的重點(diǎn)，本文主要論述了如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的錯(cuò)誤資源進(jìn)行有效利用，進(jìn)而打造高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?錯(cuò)誤資源 ?有效利用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0151-01

在新課改的前提下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了全新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維及基本運(yùn)算能力，但由于學(xué)生個(gè)體的差異，有的學(xué)生在接受新的知識(shí)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么教師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤資源不能忽視，應(yīng)該分析內(nèi)在原因，有效的利用這些錯(cuò)誤資源，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維，避免同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)錯(cuò)誤資源的定義及現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的錯(cuò)誤資源指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體差異等原因，會(huì)出現(xiàn)思維方式等錯(cuò)誤，教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些錯(cuò)誤會(huì)提前預(yù)知。教師應(yīng)該探索、研究錯(cuò)誤資源的價(jià)值，利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行教學(xué)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維，達(dá)到教學(xué)的目的。然而，現(xiàn)階段，很多教師對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒有進(jìn)行很好的指導(dǎo)教育，而是一味的指責(zé)，批評(píng)學(xué)生，這樣不僅沒有避免錯(cuò)誤的發(fā)生，還讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而厭煩小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，起到反作用。這樣的現(xiàn)狀對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常不利的，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，合理利用錯(cuò)誤資源，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 [1]。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的利用錯(cuò)誤資源

在課堂中，教師處于主導(dǎo)地位，是學(xué)生的引導(dǎo)者。所以，教師要在提高自身專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤資源，分析研究學(xué)生出錯(cuò)的原因，進(jìn)行總結(jié)，有效的利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行教學(xué)，避免錯(cuò)誤再次發(fā)生，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教學(xué)目的。

1.采取鼓勵(lì)的方式。小學(xué)階段正是學(xué)生心理、生理逐步成熟的階段，因此，對(duì)于小學(xué)生要以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，不能一味的批評(píng)學(xué)生，小學(xué)生面對(duì)教師的批評(píng)，很可能會(huì)產(chǎn)生自卑心理，甚至對(duì)學(xué)生一生都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生心理受到傷害，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，適得其反。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.利用錯(cuò)誤資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上犯的錯(cuò)誤，很多都是有代表性的，教師應(yīng)該對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行充分的分析和總結(jié)，在改正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，在進(jìn)行軸對(duì)稱這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)將對(duì)稱圖形的方向畫反了。對(duì)于這個(gè)錯(cuò)誤資源，老師可以讓錯(cuò)誤的同學(xué)在黑板上演示畫軸對(duì)稱圖形的全過(guò)程，讓班級(jí)其他同學(xué)去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。在討論的過(guò)程中，讓學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)是由于方向錯(cuò)誤導(dǎo)致圖形的錯(cuò)誤。之后還可以延伸到其他軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)，充分講解軸對(duì)稱的原理，讓學(xué)生能夠掌握錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，學(xué)會(huì)舉一反三，以后避免類似的錯(cuò)誤出現(xiàn)。

3.正確鼓勵(lì)、引導(dǎo)小學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該足夠重視學(xué)生的錯(cuò)誤資源。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于各種原因會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)該利用錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。首先，教師在在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要以學(xué)生的角度進(jìn)行思考，研究學(xué)生出錯(cuò)的原因，不能靠批評(píng)，要分析問(wèn)題的本質(zhì)，教師可以采取將錯(cuò)就錯(cuò)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生感同身受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)三角形面積的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，用剪紙剪出一個(gè)三角形，讓學(xué)生動(dòng)手去測(cè)量三角形各個(gè)邊的長(zhǎng)度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)推導(dǎo)出面積的計(jì)算方法，還可以以此擴(kuò)展出其他形狀面積的計(jì)算。教師通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式，能有效的利用錯(cuò)誤資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.利用錯(cuò)誤資源培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，興趣是最好的老師。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用錯(cuò)誤資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以以學(xué)生的角度來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，故意出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、討論錯(cuò)誤，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的錯(cuò)誤資源已經(jīng)引起了很多教師的關(guān)注，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷探索、利用錯(cuò)誤資源，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤資源的價(jià)值，正確糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏延明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用[J].學(xué)周刊，2017（8）：170-171.