王萬元 王多海

【摘要】國學(xué)經(jīng)典是中華民族的文化精髓，中小學(xué)生學(xué)習(xí)繼承發(fā)揚(yáng)國學(xué)經(jīng)典是責(zé)無旁貸的責(zé)任。在資源缺乏的農(nóng)村中小學(xué)，我們要因地制宜，根據(jù)學(xué)生的實(shí)情開展國學(xué)經(jīng)典教育，選取恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過開展群文閱讀，提高其閱讀能力。同時教師要不斷汲取國學(xué)經(jīng)典的營養(yǎng)，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) ?國學(xué) ?方法策略

【中圖分類號】G412 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0008-02

一、激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣

1.課前五分鐘自我展示

隨著家長對子女的教育越來越重視，孩子在學(xué)前教育時就背誦了大量的“唐詩”、“宋詞”等經(jīng)典國學(xué)。教師在教學(xué)中要充分利用這一條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣。在每節(jié)語文課堂上，給學(xué)生五分鐘，讓學(xué)生背誦、朗讀自己記憶、摘抄的國學(xué)經(jīng)典。通過教師提供的平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣。 2.小組競賽評比交流

對于學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，教師要精心制定學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。小學(xué)低年級學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等，中高年級學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《聲律啟蒙》《幼學(xué)瓊林》等和容易背誦記憶的唐詩宋詞，初中階段學(xué)習(xí)歷代詩歌和容易理解的諸子百家經(jīng)典。

3.設(shè)置欄目，創(chuàng)造氛圍

國學(xué)學(xué)習(xí)不僅要有詳盡的計(jì)劃步驟，還要注重營造學(xué)習(xí)的氛圍，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)園地中開辟國學(xué)經(jīng)典專欄，經(jīng)常張貼國學(xué)文章，力求達(dá)到隨時學(xué)習(xí)的目的。校園小廣播要充分開辟經(jīng)典國學(xué)朗誦節(jié)目，讓學(xué)生耳濡目染的接觸國學(xué)經(jīng)典，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、開展群文閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力

1.選擇與教材相關(guān)的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，拓展學(xué)生視野

教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情，適當(dāng)?shù)倪x擇一些與教材緊密相連的傳統(tǒng)經(jīng)典文章進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生閱讀國學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使其領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的魅力及博大精深，為學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)國學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。如部編教材八年級上冊12課《唐詩五首》，教學(xué)李白的《渡荊門送別》時，教師可選取李白的《送孟浩然之廣陵》、《送友人》以及王維的《送元二使安西》，王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》等詩歌，通過縱向橫向比較閱讀，拓展學(xué)生的視野，體味作者的寫作手法及風(fēng)格，深刻理解作者所表達(dá)的思想感情。

2.選擇貼近學(xué)生生活的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，提高閱讀能力

農(nóng)村中小學(xué)生由于資源缺乏，視野不開闊，學(xué)生對有些國學(xué)經(jīng)典涉獵不廣甚至不能理解，教師在選擇相關(guān)的文章時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情，精心選取，最好選取貼近農(nóng)村中小學(xué)生生活的文章，更容易引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到提高學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典能力的目的。

三、提高教師自身素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生探索國學(xué)經(jīng)典魅力

1.精心研讀教材，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握國學(xué)經(jīng)典

部編教材中國學(xué)經(jīng)典的份量較重，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時要認(rèn)真仔細(xì)鉆研教材，吃透教材，領(lǐng)會教材的編排意圖，才能在教學(xué)中前后連貫，融會貫通，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的國學(xué)經(jīng)典知識體系。在七年級下冊選編的杜甫詩歌《望岳》，學(xué)生了解青年時杜甫“裘馬輕狂”的生活以及“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的抱負(fù);八年級上冊選編的杜甫詩歌《春望》，學(xué)生又能了解經(jīng)歷困陷長安十年和安史之亂的中年杜甫對世事的抨擊和黑暗現(xiàn)實(shí)社會的揭露以及憂國傷時的愛國憂民高尚情操。而在年級上冊中又選入杜甫晚年的作品《茅屋為秋風(fēng)所破歌》描寫出杜甫自己晚年窮困潦倒的窘迫生活，仍然希望“天下寒士俱歡顏“的偉大情懷和高尚情操。

2.廣泛閱讀國學(xué)經(jīng)典，展現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典的魅力

教師在教學(xué)之余，自身要不間斷的閱讀國學(xué)經(jīng)典，加強(qiáng)自我文學(xué)素養(yǎng)，對國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，展現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典的魅力，潛移默化地影響學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典。如七年級下冊《木蘭詩》“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?！敝械摹皠住闭n文注釋只是簡單的解釋做“很大的功勞”，教師可以根據(jù)司馬遷《史記》給予更為詳盡的解釋“太史公曰：古者人臣功有五品，以的立宗廟定社稷曰勛，以言曰勞，用力曰功……”[1]。學(xué)生根據(jù)教師的解讀，很容易理解木蘭的功勞之大。也能掌握了學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的方法。學(xué)生在教師的國學(xué)魅力展現(xiàn)中感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。

總之，農(nóng)村中小學(xué)階段實(shí)施國學(xué)教育始易行難，只有辛勤耕耘、堅(jiān)持不懈，才會有收獲，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。經(jīng)典誦讀猶如一道亮麗的風(fēng)景，為農(nóng)村中小學(xué)生帶來了一片生機(jī)，它時時喚起學(xué)生創(chuàng)造的靈性，激活學(xué)生的好奇心，健全學(xué)生的人格魅力，提高學(xué)生的文化品位、審美情趣與文化底蘊(yùn)。實(shí)踐證明，開展國學(xué)教育，大大提高了農(nóng)村中小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮尉軍.《讓語文課堂成為“國學(xué)教育”的主戰(zhàn)場》[J].《祖國》，2014年02期.