張文超 路正社

【摘要】全國(guó)教育大會(huì)重申將“勞”作為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的五大重要素養(yǎng)之一，高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要職能，是落實(shí)勞育的重要載體，后勤作為高校的有機(jī)組成部分，在勞動(dòng)育人體系中承擔(dān)著重要的任務(wù)，本文描述了后勤開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)、原則和推進(jìn)思路等。

【關(guān)鍵詞】高校后勤 ?勞動(dòng)育人 ?思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0255-02

勞動(dòng)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論及國(guó)家新時(shí)期培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的重要內(nèi)容，目前大學(xué)生普遍為90后、00后，無(wú)論是在家庭、社會(huì)還是學(xué)校生活中，從事勞動(dòng)尤其是體力勞動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少、勞動(dòng)強(qiáng)度比較弱，高校增強(qiáng)勞動(dòng)教育成為不可或缺的重要內(nèi)容。

1.高校后勤開(kāi)展勞動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)

1.1 勞動(dòng)機(jī)會(huì)多、強(qiáng)度大

高校后勤勞動(dòng)覆蓋的區(qū)域是整個(gè)學(xué)校，與校外、社會(huì)更有著頻繁而直接的聯(lián)系，在體量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主體場(chǎng)所院系，為勞動(dòng)提供了廣闊的實(shí)施載體。后勤是勞動(dòng)密集型部門(mén)，即使在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，絕大部分工作仍然依靠人力來(lái)直接或者間接完成，這種工作模式為勞動(dòng)實(shí)踐提供了更多的機(jī)會(huì)。后勤工作，尤其是一線工作，大部分為日復(fù)一日的重復(fù)工作，相當(dāng)一部分工作需要人員有足夠的體力和持久的忍耐力，這些要求為勞動(dòng)實(shí)踐提供了高于日常勞動(dòng)的勞動(dòng)強(qiáng)度，而勞動(dòng)強(qiáng)度是形成深層次體驗(yàn)、樹(shù)立正確勞動(dòng)觀念的關(guān)鍵，更容易達(dá)到勞動(dòng)改造人、完善人的預(yù)期效果。

1.2 勞動(dòng)內(nèi)容多

高校后勤工作涵蓋衣、食、住、行等各個(gè)方面，工作項(xiàng)目多樣、工作時(shí)間各異、工作分布廣泛，更容易滿足學(xué)生在時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、體力、專(zhuān)業(yè)、興趣等方面多樣化的選擇需求。

1.3 生活技能多

后勤普遍承擔(dān)著學(xué)校水電暖供應(yīng)、飲食采購(gòu)加工烹調(diào)售賣(mài)、保潔綠化、維護(hù)維修、車(chē)輛運(yùn)輸、醫(yī)院、幼兒園等職責(zé)，同院系專(zhuān)業(yè)課程以書(shū)本為主積累知識(shí)不同，后勤能提供的勞動(dòng)課內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系更緊密，更加貼近實(shí)際生活需求，更容易通過(guò)勞動(dòng)課鍛煉增強(qiáng)學(xué)生的生活技能。

1.4 檢驗(yàn)所學(xué)所思機(jī)會(huì)多

后勤員工普遍受教育程度較低、年齡偏大，習(xí)慣于從事既定重復(fù)的勞動(dòng)，缺少對(duì)工作的深層次思考，創(chuàng)新性開(kāi)展工作的意識(shí)不強(qiáng)、能力不足、方法不夠。大學(xué)生具有豐富的知識(shí)、緊跟時(shí)代的視野、活躍的思想及深厚的專(zhuān)業(yè)背景，更容易發(fā)現(xiàn)后勤工作中存在的不足，提出新的意見(jiàn)和建議，也更容易發(fā)揮自身的積極作用，找到著力點(diǎn)，提出新思路、新方法、新舉措，取得實(shí)效，取得成就感。

2.高校后勤開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課的原則

堅(jiān)持增強(qiáng)勞動(dòng)體驗(yàn)、增長(zhǎng)生活技能、增強(qiáng)生活自信、促進(jìn)成長(zhǎng)成才、熱愛(ài)尊重珍惜勞動(dòng)的初心。勞動(dòng)體驗(yàn)是勞動(dòng)課一切預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根基，有了勞動(dòng)體驗(yàn)才能切身增強(qiáng)勞動(dòng)創(chuàng)造世界、勞動(dòng)完善人的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有勞動(dòng)體驗(yàn)或者勞動(dòng)體驗(yàn)流于形式就會(huì)增強(qiáng)其將勞動(dòng)視為低端事物甚至鄙薄勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，必須把增強(qiáng)實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)體驗(yàn)落到實(shí)處，在課程的設(shè)置上增大勞動(dòng)的強(qiáng)度。生活技能是大學(xué)生走向社會(huì)獨(dú)立生活至關(guān)重要且必須掌握的內(nèi)容，增強(qiáng)生活技能是彌補(bǔ)家庭、學(xué)校勞動(dòng)強(qiáng)度不足和勞動(dòng)內(nèi)容缺失的重要舉措，在課程設(shè)置上抓住生活技能提升這個(gè)方面，就更容易發(fā)揮后勤工作的特點(diǎn)，也更能吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與的興趣。增強(qiáng)生活自信，在勞動(dòng)課的開(kāi)設(shè)上，要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)、教育教學(xué)的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)體會(huì)到自身技能的增長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)的變化等，甚至能夠用自己新學(xué)的技能和認(rèn)識(shí)去幫助、指導(dǎo)其他人。促進(jìn)成長(zhǎng)成才，是勞動(dòng)課的核心目標(biāo)，要貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于人才培養(yǎng)的總要求、社會(huì)關(guān)于人才能力的需求、個(gè)人關(guān)于自身提升的要求等方面安排勞動(dòng)課的內(nèi)容，力求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。熱愛(ài)尊重珍惜勞動(dòng)是勞動(dòng)課的更深層次目標(biāo)，學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中感受到勞動(dòng)的艱辛，感受到勞動(dòng)給自己、給他人帶來(lái)的關(guān)愛(ài)，自覺(jué)的受到感化，形成尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)老動(dòng)、珍惜勞動(dòng)，自覺(jué)地用自己的勞動(dòng)為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值，用自身的勞動(dòng)行為感化更多的人樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。

堅(jiān)持發(fā)揮后勤工作特點(diǎn)，盡可能滿足學(xué)生需求的原則。充分考慮學(xué)生興趣特點(diǎn)。首先在內(nèi)容的設(shè)置上要體現(xiàn)出趣味性，從有利于豐富學(xué)生生活知識(shí)、有利于發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、有利于增長(zhǎng)學(xué)生生活技能等方面設(shè)置勞動(dòng)課內(nèi)容，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與，努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。其次，要考慮學(xué)生勞動(dòng)課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生普遍對(duì)勞動(dòng)課的重視程度大幅弱于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，而專(zhuān)業(yè)課基本上已經(jīng)占用了幾乎所有的正常工作日時(shí)間，因此要求勞動(dòng)課在不影響專(zhuān)業(yè)課等課程學(xué)習(xí)的情況下，盡量不要大幅占用學(xué)生周末和節(jié)假日時(shí)間，勞動(dòng)課的時(shí)間安排要充分利用學(xué)生碎片化的時(shí)間進(jìn)行。授課的方式要突破專(zhuān)業(yè)課課堂式、說(shuō)教式的教學(xué)，盡量采用操作式、場(chǎng)景式、戶外式、體驗(yàn)式等授課方式，以增強(qiáng)課堂的實(shí)操性。授課的老師，也要盡量選取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富，有一線勞動(dòng)工作經(jīng)歷的人員，增大現(xiàn)場(chǎng)示范和操作的時(shí)間，以避免長(zhǎng)時(shí)說(shuō)教而產(chǎn)生的弊端。三是，要充分考慮學(xué)生的接受能力和忍受能力，先從學(xué)生日常需要的、容易掌握的、感興趣的工作入手，難度和強(qiáng)度要由易到難、由弱到強(qiáng)漸進(jìn)安排，以逐次培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)興趣，促進(jìn)自覺(jué)勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

堅(jiān)持充分融入學(xué)校育人體系，與學(xué)?？傮w課程布局緊密結(jié)合的原則。后勤勞動(dòng)課是學(xué)校勞動(dòng)育人工作的組成部分，其在授課環(huán)境、設(shè)施、人力、資金、考核等諸多方面存在難以克服的不足，只有主動(dòng)將后勤勞動(dòng)課納入學(xué)校的總體課程體系，才能更好的發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)勞動(dòng)課效果落實(shí)落細(xì)。

3.勞動(dòng)育人的推進(jìn)思路

3.1內(nèi)部充分討論

在內(nèi)部進(jìn)行開(kāi)設(shè)后勤勞動(dòng)課為主題的討論，參加的人員可以覆蓋后勤不同業(yè)務(wù)部門(mén)的管理人員、技術(shù)骨干和核心員工等，交流對(duì)后勤勞動(dòng)課開(kāi)設(shè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，梳理自身可用于開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課的資源，整理課程設(shè)置的思路和框架，討論課程開(kāi)設(shè)的方式方法，以最大限度的調(diào)動(dòng)內(nèi)部力量，凝聚內(nèi)部人員智慧，形成初步的思路和方案。

3.2廣泛征求意見(jiàn)

在內(nèi)部討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)到參與討論的人員范圍。召開(kāi)由所有院系的學(xué)生代表及學(xué)工、教務(wù)、團(tuán)委等相關(guān)職能部門(mén)人員參加的勞動(dòng)課設(shè)置座談會(huì)，聽(tīng)取參會(huì)人員尤其是學(xué)生關(guān)于勞動(dòng)課開(kāi)設(shè)的意見(jiàn)，也可進(jìn)一步通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、微信意見(jiàn)征求等方式不斷擴(kuò)大意見(jiàn)征求的范圍，努力獲取更多的需求信息。

3.3多方協(xié)同制定方案

聯(lián)合學(xué)校教務(wù)、學(xué)工、研究生部、團(tuán)委等部門(mén)，進(jìn)一步綜合各方的信息，參考他校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，深入分析，結(jié)合實(shí)際，制定出符合本校實(shí)際、可操作性強(qiáng)的實(shí)施方案。

3.4部分先試行，全面再推廣

首先可以利用學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐、大學(xué)生骨干培訓(xùn)班實(shí)踐、學(xué)校相關(guān)部門(mén)勞動(dòng)活動(dòng)等到后勤開(kāi)展活動(dòng)的機(jī)會(huì)，按照實(shí)施方案的要義進(jìn)行探索性的實(shí)行。也可在小范圍內(nèi)完全按照實(shí)施方案進(jìn)行試運(yùn)行，以評(píng)估方案的可行性，明確其不足，不斷的改進(jìn)和完善。在試運(yùn)行效果相對(duì)符合預(yù)期的情況下，再大面積的推廣，穩(wěn)妥發(fā)揮實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上的講話，2018-9-10

作者簡(jiǎn)介：

張文超（1974-），男，陜西商洛人，工程師，研究方向：物理學(xué)。