【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，帶動(dòng)了電子商務(wù)的興起，這也使電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)成為高校教學(xué)體系中的重要組成部分。與此同時(shí)，我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，使各行各業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)人才的能力要求不斷提高，電子商務(wù)人員不僅要具備豐富的專業(yè)理論知識，其還必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。為此，本文對創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的探析。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 ?創(chuàng)業(yè)引導(dǎo) ?電子商務(wù) ?教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G434;F713.36-4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0252-01

電子商務(wù)所涉及的范圍非常廣泛，這也使電子商務(wù)從業(yè)人員必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，以往的專業(yè)教學(xué)模式主要側(cè)重于理論知識的灌輸，但卻忽視了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，這也造成其在后續(xù)就業(yè)中無法滿足各行各業(yè)對電子商務(wù)人員的能力要求。因此，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)應(yīng)用于電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中是非常必要的。

一、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

就目前來看，我國在電子商務(wù)教學(xué)中，對創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的應(yīng)用情況并不理想，主要問題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，其一是高校沒有對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行合理定位;其二是教學(xué)方法的層次性匱乏;其三是教育體系中的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)無法體現(xiàn)出來;其四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式單一化。之所以出現(xiàn)這些問題，究其原因在于學(xué)校對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)未達(dá)成統(tǒng)一的方向，在教學(xué)過程中仍舊采用著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，沒有對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分考慮，更沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與電子商務(wù)課程進(jìn)行有機(jī)銜接。這也使許多院校的創(chuàng)新教育工作存在指導(dǎo)性不足的問題，無法具有針對性的開展教育工作，降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)效果，學(xué)生更無法在獲取知識的過程中進(jìn)行自主思考，進(jìn)而給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果造成直接影響。

二、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)工作應(yīng)以育人為重點(diǎn)

要想將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)有效應(yīng)用于電子商務(wù)教學(xué)中，就必須要轉(zhuǎn)移教學(xué)工作的重點(diǎn)，將育人作為教學(xué)工作的重心。高職院校應(yīng)將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，以電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展特征為依據(jù)來構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，使創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)能夠融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)過程中，需要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在優(yōu)化教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)采取逐層遞進(jìn)方式來不斷深化教學(xué)深度。高職院?？善刚垉?yōu)秀的企業(yè)家和成功人士到校園中進(jìn)行講座，分享其創(chuàng)業(yè)歷程和成功經(jīng)驗(yàn)，以此強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)將創(chuàng)新思維融入其中，組織和引導(dǎo)學(xué)生制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并不斷優(yōu)化其創(chuàng)業(yè)方案，以此進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

在對電子商務(wù)專業(yè)課程進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，高職院校還要在該專業(yè)中開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼穆殬I(yè)生涯有一個(gè)清晰的認(rèn)知。在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程為主，在理論知識教學(xué)時(shí)，教師可講述成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)故事，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，高校還要開展多種形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)講座，以此為學(xué)生的職業(yè)教學(xué)提供指導(dǎo)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的成效得以進(jìn)一步提高。

（三）加快教學(xué)理念與教學(xué)模式的創(chuàng)新

在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)需要在完善的課程體系中才能取得最佳的應(yīng)用效果，因此教師在將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)應(yīng)用到電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)時(shí)，必須要不斷完善現(xiàn)有的課程體系，通過模塊化教學(xué)方式來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師需轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，徹底摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式課堂、探究式教學(xué)、微課等多種教學(xué)方法，以此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識。同時(shí)，教師還要將網(wǎng)絡(luò)企業(yè)案例與電子商務(wù)崗位需求進(jìn)行有機(jī)融合，采取分組協(xié)作模式，使學(xué)生能夠在方案實(shí)施過程中進(jìn)行分工協(xié)作，進(jìn)而圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在深入理解專業(yè)理論知識的同時(shí)，提升其創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)語

總而言之，電子商務(wù)的快速興起，使其涉及到越來越多的領(lǐng)域，這也使電子商務(wù)人才需要具備更高的職能水平。雖然我國在電子商務(wù)教學(xué)中對創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的應(yīng)用效果欠佳，但只要找出教學(xué)過程中存在的問題，并采取具有針對性的解決措施，使創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)能夠更加有效的融入到電子商務(wù)教學(xué)中，必將使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)，提升其創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李柏杏，呂丹. 淺議創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教育的改革和發(fā)展[J].現(xiàn)代營銷（下旬刊），2018（03）：192-193.

作者簡介：

徐漢柱（1978-），男，漢族，廣東大埔人，碩士，副教授、經(jīng)濟(jì)師，研究方向：電子商務(wù)、市場營銷、物流工程管理。