張志慧

【摘要】教科書的循環(huán)利用是在環(huán)保理念的普及之下倍受教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的問題，也是一個(gè)極富爭(zhēng)議性的問題，小學(xué)階段亦是如此，教科書的循環(huán)利用同樣也是需要深入思考的問題，對(duì)于教科書的反復(fù)利用是雙刃劍，有一定的益處也必然有其弊端。因此必須要明確其問題所在與實(shí)際的開展策略，達(dá)成工作目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教科書 ?循環(huán)使用

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0251-02

小學(xué)的教科書循環(huán)使用在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)重要的課題，這樣的構(gòu)想主要基于減少資源耗費(fèi)的理念產(chǎn)生，但是在實(shí)際落實(shí)過程中是有諸多問題需要思考的，首先明確教科書循環(huán)使用的問題，才能提出有效的策略，保證循環(huán)利用更加合理。因此下文將展開思考，以體現(xiàn)出教材循環(huán)利用的優(yōu)勢(shì)。

一、小學(xué)教科書循環(huán)使用的問題分析

（一）教材內(nèi)容有待更新

教材內(nèi)容是隨著教學(xué)需求的變化而更新的，隨著各個(gè)學(xué)科理論研究的不斷推進(jìn)，對(duì)于教科書當(dāng)中出現(xiàn)變動(dòng)更新的部分需要予以修正，對(duì)于已經(jīng)不必要的部分應(yīng)當(dāng)進(jìn)行篩除，不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代教學(xué)需求的所有內(nèi)容都不應(yīng)當(dāng)存在于教材當(dāng)中。但是如果循環(huán)利用教材，那么教材內(nèi)容則無(wú)法及時(shí)得到更新，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，所學(xué)知識(shí)無(wú)法保證符合當(dāng)前理論實(shí)際，不能及時(shí)更新認(rèn)知，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是徒勞的[1]。

（二）教材回收審核流程太過復(fù)雜

如果采取循環(huán)使用教材的策略，在教材回收時(shí)是必須要對(duì)教材進(jìn)行審核的，因?yàn)椴⒉皇侨碌慕滩?，在之前曾有他人使用，所以無(wú)法第一時(shí)間確認(rèn)所有回收教材的狀態(tài)，包括頁(yè)數(shù)是否未遺失、是否有涂鴉、是否有臟污等等，對(duì)于所有的回收教材進(jìn)行審核，需要耗費(fèi)很多時(shí)間與人力，反而需要過多成本。而實(shí)質(zhì)上教科書的回收利用，目的不僅僅在于避免資源耗費(fèi)，也在于降低教科書成本，而這樣的教材處理方式所耗費(fèi)的成本顯然更高。

（三）沒有成熟的管理體系

教科書從回收到再次投入使用包括很多環(huán)節(jié)，而且需要一個(gè)具體且獨(dú)立的規(guī)章去管理，才能夠保證回收流程順利完成。但是目前的管理體系顯然不夠完善，舊教科書的回收管理責(zé)任落實(shí)并不到位，所以也無(wú)人樂于負(fù)責(zé)，出現(xiàn)了問題時(shí)也會(huì)存在相互推卸責(zé)任的情況。

二、對(duì)于小學(xué)教科書循環(huán)使用策略的思考

（一）做好內(nèi)容拓展

教材如果要回收利用，涉及版本問題，很容易使得內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，例如部分概念在得到了補(bǔ)充或是有了變動(dòng)之后，教師如果依然依照原本教材的內(nèi)容去講是不利于學(xué)生理解的。所以如果開展教材的循環(huán)使用，教師必須要結(jié)合回收的教材與新版教材內(nèi)容做好內(nèi)容調(diào)整。出版部門可以適當(dāng)增加學(xué)生配套使用手冊(cè)的科目，以小學(xué)《科學(xué)》（教育科學(xué)出版社版本）為例，學(xué)生配套的使用手冊(cè)很實(shí)用，這樣就能在一定程度上避免學(xué)生在使用過程中在教材上亂涂亂畫。對(duì)于不再需要的內(nèi)容應(yīng)盡早告知學(xué)生剔除，對(duì)于需要添加的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在課堂上著重講解，體現(xiàn)在板書上，或是利用微課視頻進(jìn)行補(bǔ)充。要求學(xué)生做好筆記記錄，才能夠避免學(xué)生的認(rèn)知停留在舊版教材。而且教師在備課時(shí)也必須要結(jié)合新舊教材去進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不能以舊版教材為基準(zhǔn)。這樣一來(lái)在課堂上才能夠馬上知道應(yīng)該讓學(xué)生改變哪些內(nèi)容。這是教材循環(huán)利用的首要條件，教科書的版本無(wú)法更新，那么教師便要多加用心，避免學(xué)生的認(rèn)知因教材版本得不到及時(shí)更新而產(chǎn)生滯后[2]。

（二）做好事先預(yù)防工作

教材涂鴉、缺頁(yè)等問題，要真正避免，首先必須要從早開始，要學(xué)生使用舊版教材開始便做好管理。所以校方需要將管理要求落實(shí)到教師群體，要讓教師在授課過程中對(duì)學(xué)生的教材使用進(jìn)行監(jiān)督，要避免學(xué)生在教材當(dāng)中涂鴉，避免撕揉教材書頁(yè)，從如何保護(hù)書本開始教起，學(xué)生學(xué)會(huì)如何珍惜書本，如何好好的利用書本，這不僅僅有利于教科書的循環(huán)利用，同時(shí)也是一種良好的美德，對(duì)于學(xué)生來(lái)說是受益一生的，這樣的美好品德，會(huì)讓學(xué)生對(duì)待任何事物的處理都更加精細(xì)。而且學(xué)生養(yǎng)成了這樣的意識(shí)，也會(huì)感染更多學(xué)生，讓更多人都有珍惜書本的意識(shí)，這是一種戰(zhàn)略性的、需要長(zhǎng)久貫徹的理念。隨著正確使用書本的意識(shí)在學(xué)生心中腦中扎根，舊教科書循環(huán)利用的目標(biāo)自然能夠達(dá)成。

（三）完善教科書循環(huán)利用管理體系

從用書管理、回收審查管理到循環(huán)使用，都要做好管理規(guī)劃，建立起獨(dú)立的管理規(guī)章，才能夠保證舊教科書循環(huán)利用管理體系成為一個(gè)更加健全的體系。校內(nèi)應(yīng)當(dāng)建立獨(dú)立的管理部門，將管理責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，從前期的用書管理，到后期的回收審核、分配再到循環(huán)使用管理，都要有人負(fù)責(zé)，這樣才能保證教科書的循環(huán)利用不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)[3]。

結(jié)語(yǔ)

教科書循環(huán)使用是為了迎合當(dāng)前社會(huì)的環(huán)保發(fā)展趨勢(shì)，但是作為開展教學(xué)的核心素材，教材的循環(huán)利用需要考慮到的不僅僅是對(duì)于生態(tài)資源的維護(hù)，同時(shí)也要考慮到教材的適用性，因此需要進(jìn)一步思考如何循環(huán)利用舊教材，才能保證教材的實(shí)用價(jià)值得到體現(xiàn)，故文章進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以確保舊的教科書得到合理利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗.教科書循環(huán)使用的問題與對(duì)策——以湘版小學(xué)《科學(xué)》教科書為例[J].探秘（科學(xué)課）2012（004）：32-34.

[2]陳旭.中小學(xué)教科書循環(huán)使用的條件和策略[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版）（教學(xué)管理），2009（001）：25-29.

[3]江麗霞.對(duì)中小學(xué)教科書循環(huán)使用的幾點(diǎn)思考[J].課程·教材·教法，2008（10）：10-14，23.