吳紅梅

摘 要：在新的教學(xué)環(huán)境要求下，語(yǔ)文教學(xué)理念也應(yīng)不斷發(fā)生變革。現(xiàn)今的教學(xué)體系需要更具科學(xué)化與現(xiàn)代化的教學(xué)方法，這也是新課程改革對(duì)于目前教學(xué)體驗(yàn)所造成的影響。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)適當(dāng)融入小組合作學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中并完成學(xué)生各方面能力的綜合提升。小組合作學(xué)習(xí)模式的有效完成需要教師通過(guò)不斷努力加以督促，在課堂上構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式并將小組合作學(xué)習(xí)模式帶入課外，給予學(xué)生一定幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的后期成長(zhǎng)是極為重要的，這也是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、了解知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段最為重要的學(xué)科，它也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須了解的重點(diǎn)內(nèi)容。由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡因素影響，在這一階段的教學(xué)過(guò)程中整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在著很多問(wèn)題。但通過(guò)適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)模式，教師卻能夠在課堂上促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)完成發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

一、將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的相關(guān)意義

伴隨著教學(xué)觀念的不斷改革，如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式也在發(fā)生著十分巨大的改變。小組合作學(xué)習(xí)模式是語(yǔ)文教師在新的時(shí)代背景下創(chuàng)設(shè)的新型教學(xué)模式，它對(duì)于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講具有著十分良好的促進(jìn)作用[1]。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師多注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練而忽略了學(xué)生的主觀感受，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了疲勞感。但通過(guò)合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師卻實(shí)現(xiàn)了師生之間的共同進(jìn)步。而這也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，小組合作學(xué)習(xí)模式是符合學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式。在課堂上通過(guò)有效引導(dǎo)教師能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，最終幫助學(xué)生投入學(xué)習(xí)。另外這也確定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，它加強(qiáng)了教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。這是符合新時(shí)代發(fā)展的一種必然教學(xué)趨勢(shì)，它必將給整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂帶來(lái)不同。

二、將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.注重學(xué)習(xí)小組的搭建。在小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過(guò)程中，教師若想要發(fā)揮出學(xué)習(xí)小組的相關(guān)作用也必須了解如何搭建極具效益的學(xué)習(xí)小組。首先教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生深刻了解，并按照學(xué)生自愿的原則對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行選擇[2]。注重人員角色轉(zhuǎn)換的合理性，考慮到不同層次學(xué)生的性格特點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)該包括成績(jī)不太好和成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小組整體水平的均衡統(tǒng)一。從而達(dá)成全面均衡教學(xué)的相關(guān)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的每一成員也應(yīng)該擁有著屬于自己的明確分工。教師可根據(jù)小組成員的組織能力和表達(dá)能力特點(diǎn)展開(kāi)小組責(zé)任任職，從而有效推動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)。例如平時(shí)在語(yǔ)文小組合作教學(xué)模式展開(kāi)過(guò)程中，教師就可以將小組成員分配為小組長(zhǎng)、檢查員、統(tǒng)計(jì)員、各科代表等，以此促進(jìn)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)朝著積極方向發(fā)展。過(guò)后不同學(xué)生也能夠積極分工，共同完成教師布置的任務(wù)，向著高效學(xué)習(xí)道路前進(jìn)。

2.在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師教學(xué)的真諦也是幫助學(xué)生了解一些關(guān)鍵性的語(yǔ)文知識(shí)。為此教師也需要特別重視課堂教學(xué)，在小組合作學(xué)習(xí)模式下教師需要發(fā)揮出自我教學(xué)的引導(dǎo)作用。將教學(xué)主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)之上，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)路途中。這時(shí)教師也能夠完成學(xué)生之間的相互討論，例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課程時(shí)。在課堂上教師就可以采用合理的小組合作學(xué)習(xí)模式展開(kāi)教學(xué)，要求學(xué)生圍繞有關(guān)小興安嶺的相關(guān)知識(shí)展開(kāi)討論。這樣的教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，過(guò)后學(xué)生也能夠跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可采取引領(lǐng)學(xué)生閱讀春天段落，引導(dǎo)學(xué)生自主品味夏天、秋天、冬天的段落并列出提綱。鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)完成合作交流，最終理解各季節(jié)景色介紹的相關(guān)特點(diǎn)。這也能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生深入小學(xué)語(yǔ)文課堂，促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)。

3.在課堂教學(xué)外應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。若僅僅只是依靠課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，那么語(yǔ)文教師所要取得的教學(xué)成果也是十分有限的。除了在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行知識(shí)教學(xué)之外，課堂外的很多獨(dú)立時(shí)間也需要語(yǔ)文教師進(jìn)行不斷探索。在校園中教師可以通過(guò)多種途徑來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)深入。讓學(xué)生通過(guò)自我意識(shí)提高進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，此時(shí)教師就可以通過(guò)營(yíng)造一些良好的語(yǔ)文環(huán)境或者開(kāi)發(fā)周末的語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)間來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如在課堂上教師就可以小組模式要求班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行板報(bào)制作，給予學(xué)生相關(guān)主題。讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行明確分工，擔(dān)任相關(guān)角色。此時(shí)一些學(xué)生負(fù)責(zé)資料收集，而另一些學(xué)生則負(fù)責(zé)樣式設(shè)計(jì)以及板報(bào)內(nèi)容書(shū)寫(xiě)。這樣的不同分工模式能夠鼓勵(lì)學(xué)生更為積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，它也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？偠灾谀壳暗恼Z(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該促使學(xué)生完成自我成長(zhǎng)。以小組合作學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)揮出自我教學(xué)的引導(dǎo)作用。做好教學(xué)引領(lǐng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中了解目前的新型動(dòng)態(tài)、最終完成有效成長(zhǎng)。

三、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)模式是小學(xué)語(yǔ)文改革教學(xué)的一種有效應(yīng)用策略，而它也體現(xiàn)了目前教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。這是一種在新環(huán)境下誕生的新型教學(xué)模式，為促使語(yǔ)文課堂得到真正效益，在小組合作學(xué)習(xí)模式下教師也要注重學(xué)習(xí)小組的合理搭建。在課堂教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，在課堂外抓住學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。將小組合作學(xué)習(xí)模式融入學(xué)生的日常生活中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行合理設(shè)置，這也是需要教師感悟的一大重要教學(xué)責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冬梅， 淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J]. 新課程（中）， 2017（6）.

[2]齊文霞，淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017（08）：245.

注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略研究》研究成果之一，立項(xiàng)編號(hào)：2017C106。