葉芬

摘 要：在現(xiàn)代教育體系中，課堂教學不再是教師一對多的單向講教模式，而應該成為教師與學生之間雙向溝通交流的互助教學模式。其中小學英語課程作為小學階段的一門重要基礎課程，也可以為學生未來的英語學習奠定良好的學習基礎，因此在英語課程的課堂教學環(huán)節(jié)中，教師也應該認識到互助教學模式的重要性，從營造良好學習氛圍與創(chuàng)建和諧教學環(huán)境出發(fā)，完成對英語課程教學效率的提高。

關鍵詞：小學英語;互助教學;開展研究

小學英語課程是每一個學生學習英語的重要啟蒙階段，因此也發(fā)揮著影響學生未來英語課程學習的重要作用，而為了幫助學生打造夯實的英語知識基礎，教師就應該緊跟社會變化的腳步，采取更為符合時代要求且能夠滿足學生成長需要的教學模式。在此階段，互助教學模式應運而生，在此類教學模式下，能夠充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主導作用，提高學生的學習積極性，因此教師應該認識到互助教學模式開展的重要性，并根據(jù)其教育理念制定出合理的教學策略。

一、互助教學模式的意義

1.滿足學生身心發(fā)展。

新課程改革后，學生成為了日常教學展開中的主要力量，因此一切的教學活動展開的出發(fā)點都應該滿足小學生的身心發(fā)展需求。小學階段的學生恰好處于人一生中好奇心與求知欲望最為旺盛的時期，同時這一階段的學生社會閱歷較淺，主觀意識很容易受到外界事物的影響而改變。

因此在小學英語課程的教學開展過程中，教師應該充分利用這一時期小學生的身體與心理特點，采取可以滿足學生物質與精神需求的教學模式，最大限度的調動學生對英語課程的學習興趣。而互助教學模式恰好可以滿足這一教學需求，在此類教學模式下，教師與學生可以展開根據(jù)教材知識點的相關交流互動，能夠幫助學生保持在課堂上高度集中的注意力水平。與此同時，通過一定的交流溝通，教師也可以及時獲得學生學習情況的信息，以便對教學計劃進行適當?shù)恼{整，實現(xiàn)教學效率的提高。

2.符合素質教育需求。

在現(xiàn)代教育體系中，“素質教育”成為了主流的教學理念，時代與社會的高速發(fā)展也促使著教育事業(yè)的人才培養(yǎng)要求不斷改變，但始終不變的一點就是要求學生能夠實現(xiàn)德、智、體、美、勞幾方面的綜合能力素質全面發(fā)展。

然而，在傳統(tǒng)英語課程的教學模式下，教師與學生間的溝通交流不足，導致“啞巴式”英語教學時常發(fā)生，學生僅僅能夠滿足寫與練習的英語課程需求，卻畏懼于開口讀英語，導致英語課程學習重點的本末倒置。而為了培養(yǎng)學生的英語實際應用能力，提高學生在英語方面的綜合能力水平，教師即可采取互助教學模式，增加師生間的英語對話，恰當插入英語互動環(huán)節(jié)，在教師與學生的一問一答之間完成對小學生英語聽說能力培養(yǎng)，達到素質教育的教學需求。

二、互助教學模式的策略

1.打造輕松學習氛圍。

在小學英語課程的教學開展過程中，除了一定教學硬件設施的完善外，教師還應該為學生打造出輕松愉快的精神氛圍，緩解學生對英語課程學習的壓力，起到課程教學任務開展事半功倍的效果。

對此，教師可以在常規(guī)的課堂教學環(huán)節(jié)內加入一定的互動交流小游戲，既可以縮短師生間的距離感，又可以緩解學生緊繃的神經(jīng)。比如在“we love animals”的教學開展過程中，教師可以在其課堂導讀環(huán)節(jié)內利用多媒體教學工具為學生播放《動物總動員》的動畫片段，有效吸引學生的課堂注意力。在動畫播放完畢后，教師可以采取問答的互動教學方式展開課程教學：“what is your favorite animal？”教師還可以給予學生一定的思考與小組交流時間，再選取學生回答提出的問題。在此過程中，教師與學生間的英文溝通頻次得到了提高，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學生在口語表達方面的不足，從而能夠給予學生改正的方法與思路，既實現(xiàn)了良好學習氛圍的打造，又提高了英語課程的教學效率，可謂一舉兩得。

2.創(chuàng)立平等教學環(huán)境。

在互助教學模式的實行過程中，教師與學生之間溝通交流的機會越來越頻繁，這也需要教師能夠改變傳統(tǒng)教學模式下高高在上的形象，能夠主動放低身段，展開與學生的平等溝通交流，構建出和諧友善的師生關系。

而這種良好師生關系的打造，也有助于創(chuàng)立出平等的教學環(huán)境，從而使教師能夠通過與學生間的溝通交流及時發(fā)現(xiàn)學生在英語課程學習方面的不足與問題，進而制定出具有針對性的教學方法。所以在互助教學模式下，教師還應該關注每一位學生的學習狀態(tài)，給予每一位學生平等的關懷，使學生認識到英語課程學習的樂趣。比如在“Do you like pears？”的教學開展過程中，教師可以提出這樣的互動問題“What kind of fruit do you like？Why do you like it？”為學生建立一個開放性的交流場景，使得每一位學生都可以暢所欲言，教師也應該尊重每一位學生的想法，鼓勵學生展開思維發(fā)散，并且能夠給予學生正確的引導作用，根據(jù)每一位學生的問答制定出具有針對性的教學方法，鼓勵每一位學生進步，實現(xiàn)英語教學效率的提高。

三、結束語

在小學英語課程的教學開展過程中，教師應該能夠順應時代發(fā)展的腳步，采取互助教學模式，充分激發(fā)學生對英語課程的學習興趣，為學生未來的英語課程學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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