肖蜀方

摘 要：我國的幼教事業(yè)隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展取得了很大的進步，其進步和發(fā)展體現(xiàn)出來的效果就是幼兒園的規(guī)模和數(shù)量都在不斷提升，幼兒園課程的教學也在不斷地深入。幼兒教育中目前十分重要的教育形式就是游戲活動;其符合幼兒身心發(fā)展的特征，同時也能夠促進幼兒園課程的順利開展。將游戲融入幼兒園課程中，能為幼兒的學習創(chuàng)設輕松愉快的活動氛圍，提升幼兒參與課程活動的積極性，促進幼兒綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒教育;游戲化;教學策略

幼兒教育階段屬于學前教育階段，這個階段的小朋友年齡普遍年齡較小，身心發(fā)育不成熟。幼兒的這些特點決定了幼兒教師要以游戲課程為主，在課堂中多和學生溝通互動，通過做游戲的方法發(fā)展學生的身心。在幼兒教育階段，游戲與教育密切相關，這與其他階段的教育方式有很大的不同。幼兒游戲教育能夠滿足幼兒多樣化的需求，不僅可以提高幼兒的認知能力，也可以讓學生在做游戲的過程中提高自己的身體素質(zhì)。游戲課程不僅具有娛樂游戲功能，也具有一定的教育功能。因此，游戲與課堂結(jié)合的教學方法是學前教育階段最為重要的教學方法之一，幼兒教育的相關教師應該采取多種教育方式促進游戲課堂課程的開發(fā)。

一、游戲教學在幼兒教育中的重要性

游戲教學在幼兒教育中的重要性主要是：首先是有利于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，游戲是幼兒日?；顒拥闹饕问?，并且是幼兒最好的學習課堂，幼兒通過游戲活動能有效地實現(xiàn)相互間的溝通交流，從而相互協(xié)作共同完成游戲活動，有效地促進了幼兒語言能力的發(fā)展。其次是有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。幼兒游戲的形式是多種多樣的，教師在運用游戲教學時可給幼兒進行大量的留白，讓幼兒充分地發(fā)揮自己的想象力開創(chuàng)新游戲的內(nèi)容和形式，嘗試各種新鮮的玩法，從而在體驗游戲樂趣的同時發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

二、游戲在幼兒教育中的應用策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，內(nèi)化課程游戲化認識。

傳統(tǒng)的幼兒教育觀念較為注重幼兒的學習，課程開發(fā)向小學看齊，而不注重幼兒的身心發(fā)展，難免會有一些“拔苗助長”的意味。許多幼兒教師認為只有讓幼兒認識更多的漢字，學習更多的知識才能稱得上合格的幼兒教育。這種觀念明顯是錯誤的，不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，經(jīng)不起實際的檢驗。幼兒階段是開發(fā)幼兒各種能力的重要階段，是培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的絕佳時機，幼兒教師不能忽略這一時期。合理的幼兒課程需要以游戲為主，釋放幼兒的天性，讓幼兒能夠在玩游戲的過程中學習，做到“以玩促學”。幼兒教師應重視游戲課程在幼兒教育中發(fā)揮的重要作用，把游戲作為連接幼兒和知識之間的橋梁。一些幼兒教師對于游戲課程開發(fā)的認識不夠全面，隨意從網(wǎng)上抄襲一些游戲，但是卻忽略了自己本班學生的年齡特點和學生的興趣。對于一些游戲課程，幼兒并不喜歡，這使得游戲課程自然就起不到很好的效果。要想使得幼兒教師具有較高的素養(yǎng)，需要經(jīng)常對幼兒教師進行培訓，使幼兒教師不斷更新自己的教育觀念，增加自己對游戲課程的了解和認識。

2.活躍課堂氛圍。

孩子們在幼兒階段非常愛動和活潑。尤其受到同齡人和比自己年齡大一些的孩子的影響，在這個階段開展課程游戲也符合這個階段學生愛玩的天性，也給兒童的學習和進步發(fā)展提供了更多的機會，這也是學生用來集體學習的一個很好的機會。并且在幼兒教育開展階段需要很大程度上活躍課堂的氛圍，將幼兒課堂的知識性和課程游戲的趣味性很好地融合在一起，這是實現(xiàn)寓教于樂的重要途徑之一。比如，在下午小中班的學生午休結(jié)束之后，如果在這個時候就直接開始上課那么就會發(fā)現(xiàn)很多學生都是在一直打哈欠，不能很快地進入學習的狀態(tài)，所以在這種情況下教師也不能進行嚴厲的說教，而應該積極尋求提高學生學習興趣和充分調(diào)動學生積極性和主動性以及活躍課堂的有效策略，這時候老師就可以適當引導小班和中班的學生來做一些游戲讓學生提起精神來，比如說可以讓全體的學生坐在板凳上，來圍成一個圈子讓學生互相搭著肩跟隨著音樂的節(jié)奏來做一些循環(huán)的動作，這樣既可以讓學生的肢體充分活動也可以充分活躍課堂的氛圍，為后續(xù)幼兒教育的開展做一個良好的鋪墊。

3.保證游戲的難易程度。

游戲在幼兒教育中的應用策略之一是保證游戲的難易程度。在應用游戲教學時，教師需要關注游戲的難易程度，從而符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，使幼兒在游戲中鍛煉自身的綜合能力。教師需要根據(jù)幼兒的不同年齡段來為幼兒設計不同難度的游戲，還需要根據(jù)幼兒的能力水平由簡到難地增加游戲難度，從而有效實現(xiàn)對幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如：教師對幼兒園小班的幼兒可組織一些簡單的認知類游戲，增加幼兒對各種物體的了解，然后再引導幼兒學會利用這些物體進行一些稍有難度的游戲活動。對中班的幼兒可以設計以開發(fā)智力為主的游戲，注重對幼兒觀察能力的培養(yǎng)，幫助幼兒逐步掌握一些簡單的基本技能。對大班的幼兒則可以注重幼兒的情感體驗，激發(fā)幼兒的自主探究能力，加強幼兒合作能力和意識的培養(yǎng)，從而提升幼兒的綜合能力。

三、結(jié)語

游戲是提高幼兒智力發(fā)展水平的有效途徑之一，幼兒教師要學會把游戲與課程結(jié)合起來，通過游戲增加課程的趣味性。優(yōu)秀的幼兒教師應該摒棄功利化的教學模式，運用多種方法創(chuàng)新幼兒游戲課程，不斷提高幼兒合作與探究能力，為幼兒以后的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

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