【摘要】將體現人類在千百年來發(fā)展和演進過程中智慧和觀念，蘊涵人類多元的創(chuàng)造力的文化遺產引進高校美術教學，不僅培養(yǎng)學生積極向上的審美判斷能力和創(chuàng)新能力，加強民族文化認同感，而且豐富美術教學資源，促進學生主動學習。

【關鍵詞】文化遺產? 審美能力? 人文素養(yǎng)? 麗江民居

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0233-02

國家一直高度重視傳統(tǒng)文化的傳承，習近平總書記多次在重要場所宣揚中華傳統(tǒng)文化的歷史影響和重要意義。在傳統(tǒng)民族文化占有重要地位的文化遺產，體現了人類在千百年來發(fā)展和演進過程中智慧和觀念，蘊涵人類多元的創(chuàng)造力，將文化遺產引進高校美術教學，不僅可以豐富教學資源，也是培養(yǎng)文化素養(yǎng)的一種途徑。

一、文化遺產引進高校美術教學的必要性

1.文化遺產促進培養(yǎng)學生積極向上的審美能力和創(chuàng)新能力

當下美術教育理念十分提倡審美判斷能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。文化遺產中所體現的人類創(chuàng)造力，是培養(yǎng)學生健康的審美趣味和創(chuàng)造性思維最好的范本。美術教學中因地制宜的拓展教學資源，運用當地的自然資源和人文資源豐富美術教學，在教學中選擇富有代表性當地文化美術資源，采用多種教學形式提高審美能力;逐步使美術教學內容以技能性與人文性相結合，脫離單純訓練技能，可以設立主題或問題，引導學生主動學習知識與技能，鼓勵學生思考和解決問題。豐富他們的審美經驗，學生由于人生閱歷及思維能力發(fā)展的限制，對客觀事物的認識往往停留在膚淺的層面，如果在獨特、寬松、活潑的文化情境中欣賞美術作品，獲得較為深刻的審美體驗，有利于打開自己的思路與創(chuàng)新，帶動學生主動學習。

2.文化遺產有利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

文化遺產體現人類先民的智慧與文明，不同的文化遺產在不同的地域呈現不同的文化產物， 從藝術、生態(tài)、宗教、文化等各角度展現先民們對世界的認識。 讓學生了解本土的文化遺產，不僅學習美術課程里的視覺造型，更是在學習美術知識的同時也體會文化遺產所傳達的生活態(tài)度和價值觀。 美術教學與文化遺產密切聯(lián)系，了解文化遺產的基本知識，能有效促進學生人文素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學生愛國情懷;加強對民族文化的認同，尊重和了解多元文化的內涵。

二、文化遺產進高校美術課堂的教學實踐

云南麗江文化資源得天獨厚，它有入選世界記憶遺產的納西東巴古籍文獻、入選世界文化遺產的麗江古城，還有屬于世界自然遺產三江并流的區(qū)域之一;開展區(qū)域性的本土文化遺產的傳播，培養(yǎng)學生對民族文化的認同，了解文化多元化的內涵，拓展教學資源，使學生能對現實生活中視覺形象有一定的思考能力。

1.教學課程設計理念

將文化遺產中的某一點設計為一個主題訓練。在主題活動中，教學開發(fā)內容緊密聯(lián)系社會實際與個人生活，引發(fā)學生勤于實踐、樂于探究、勇于創(chuàng)新的重要舉措。

麗江古城是典型的明清民居建筑群，具有行云流水般的空間序列和無盡變化的空間視覺，給人以獨特的審美感受。傳統(tǒng)美術中的色彩、線條、形狀、視覺空間塑造文化的多元性，在麗江古城民居建筑中表現明顯;因此，在實踐中選取麗江古城民居建筑作為一個主題來完成教學內容。筆者所在學校就在古城旁邊，是非常好的社會化學習場域。

2.教學課程設計目標

學生感知傳統(tǒng)建筑美學特征，了解古典民居的主要特色及所蘊含的文化內涵，結合建筑的視覺形象，探索民居建筑與人文情境、生活環(huán)境等互生美學關系。學生學習建筑藝術中的造型比例、空間尺度、裝飾手法、環(huán)境對比、色彩運用，陶冶情操，感受傳統(tǒng)建筑所傳遞的情感，增強文化認同感。

3.教學過程

第一階段，學生組成以小組為單位，制定考察方案;小組同學利用書籍、網絡等渠道收集有關歷史資料和藝術史料，了解建筑藝術的造型、空間、環(huán)境、意境這些所構成的形式法則，理解傳統(tǒng)文化里的文化意識和審美情趣，進行探究學習。

第二階段，教師帶領學生到麗江古城民居，進入到建筑空間，將文化遺產教育與實地環(huán)境相結合，進而激發(fā)學生多學科的聯(lián)系，將審美體驗結合在社會場域中。教師可以引導學生通過體驗探討建筑藝術的文化象征、結構形式、價值觀念。

第三階段，以小組為單位，讓學生選擇自己所學過的美術表現形式表達這一主題教學內容?？梢赃\用繪本、手繪明信片繪畫表達;可以用影像拼貼方式;還可以制作模型等。無論何種表達，采用了自主開放學習的教學方法，培養(yǎng)學生用美術語言來傳達所思所想，養(yǎng)成學生的創(chuàng)新意識，加深學生對傳統(tǒng)文化的認知與了解。

三、結語

用本地區(qū)文化遺產拓展美術教學資源，運用多種教學方法增加學生對知識點或技能的理解;根據深刻審美體驗完成美術教學，學生親自操作實踐，促使他們學習用自己的藝術方式表現自己觀察到的生活，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識;在美術課程里充分體現因人而異的教學理念，根據學生不同的知識程度，提高學生參與度，鼓勵學生用美術不同形式表達自己的構想，學生對自己的學習目標明確，運用各種工具和材料完成作業(yè)，詮釋他們所理解的知識點并能自評。在實踐教學中，在開放交叉的教學情境中，培養(yǎng)學生的學習主動意識和創(chuàng)新意識，理解文化遺產中所呈現先民的生活態(tài)度和價值觀，加深對民族文化認同感，提高審美判斷能力，并將體驗到的視覺經驗應用于生活中，是將文化遺產引進高校美術教學的意義所在。

作者簡介：

張愫（1973-），女，云南省麗江市人，納西族，碩士，副教授;研究方向：美術教育和民族文化。