謝艷麗

【摘要】特色課程是指中職英語教師針對(duì)本地、本校的現(xiàn)有資源，全面分析中職生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展可能，由此開發(fā)出來的校本課程。此類課程能夠進(jìn)一步完善中職生的英語水平，使其學(xué)到實(shí)用的英語知識(shí)，從而切實(shí)調(diào)動(dòng)起中職生的英語學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)中職生主動(dòng)探究英語知識(shí)。本文將從以學(xué)生的職業(yè)需求開發(fā)職業(yè)化英語課程、以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)交際需求開發(fā)實(shí)用的英語課程、整合鄉(xiāng)土資源以便設(shè)計(jì)出多元的英語課程三個(gè)角度來分析中職英語教師應(yīng)該如何開發(fā)特色課程。

【關(guān)鍵詞】中職英語? 特色課程? 開發(fā)策略

【課題】此論文用于2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃高校與職業(yè)院校課題，課題編號(hào)：GS[2018]GHBZZ024。

【中圖分類號(hào)】G712 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0109-01

在很長一段歷史時(shí)期內(nèi)，中職英語教師都將英語教材、教輔材料作為組織英語教學(xué)的基本依據(jù)。然而，且不說中職英語教材是否可以滿足中職生的多元學(xué)習(xí)需求，單純從英語教材的更新周期來說，都難以緊跟中職生的發(fā)展步伐實(shí)現(xiàn)及時(shí)更新。為了解決中職英語教材更新周期較長、內(nèi)容有限等現(xiàn)實(shí)不足，教育部提出了開發(fā)校本課程，實(shí)施國家、地區(qū)與學(xué)校三級(jí)統(tǒng)一管理的課程管理體系，促使學(xué)校教育走向特色化改革之路的具體需求。在這一時(shí)代背景下，中職英語教師便要懂得開放與創(chuàng)新，積極整合中職生的英語學(xué)習(xí)需求，據(jù)此開發(fā)特色化英語校本課程，保證中職生可以通過英語學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、以學(xué)生的職業(yè)需求開發(fā)職業(yè)化英語課程

中職教育類屬于職業(yè)教育，而職業(yè)教育的首要任務(wù)便是要培養(yǎng)出一批技能型人才，以便及時(shí)解決現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才缺口問題，滿足中職生的就業(yè)問題。因此，中職教育所開設(shè)的課程也都帶有明顯的職業(yè)色彩。那么，雖然英語學(xué)科是中職英語教學(xué)的基礎(chǔ)科目，但是也應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。因此，中職英語教師要開設(shè)專業(yè)的職業(yè)英語課程，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃實(shí)施相應(yīng)的專業(yè)英語教育。

本校提升本班學(xué)生的職業(yè)能力，使其學(xué)習(xí)用英語完成未來的工作任務(wù)，筆者專門開設(shè)了一門“Practical writing course”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了信件、公函、簡歷、通知等應(yīng)用文的寫作技巧，借此滲透了相應(yīng)的職業(yè)英語知識(shí)，同時(shí)會(huì)整合職場(chǎng)生活中常用的英語口語知識(shí)，有效訓(xùn)練了中職生的英語能力?！癙ractical writing course”能夠讓本班學(xué)生了解到英語的重要性，而且筆者還整理了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)具有英語語言能力人才的現(xiàn)實(shí)需求資料，促使學(xué)生們將英語學(xué)習(xí)作為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的一個(gè)切入點(diǎn)。不僅如此，筆者還會(huì)積極整合各個(gè)專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃，有機(jī)滲透相應(yīng)的職業(yè)英語課程，比如旅游英語、會(huì)計(jì)專業(yè)的英語專業(yè)詞匯與表達(dá)方式等等。

二、以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)交際需求開發(fā)實(shí)用的英語課程

在未來的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，國際交流與合作將會(huì)變得越來越頻繁，中職生也可能會(huì)面臨著豐富的英語交際機(jī)會(huì)。然而，單純依賴中職英語教材是難以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力的，所以中職英語教師應(yīng)該要懂得開發(fā)實(shí)用的英語課程資源，切實(shí)培養(yǎng)中職生的英語交際能力。當(dāng)然，由于中職生的英語語言發(fā)展水平并不一致，所以中職英語教師可以從聽、說、讀、寫四個(gè)角度組織特色化英語教學(xué)，針對(duì)性地提升中職生的英語能力。

就如在“Making choices in life”一課教學(xué)中，筆者便鼓勵(lì)本班學(xué)生分享自己在生活中遇到的磨難與挫折，分享自己的人生態(tài)度，由此展開英語口語交際訓(xùn)練。但是，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，本班學(xué)生的英語口語交際水平低下，大多數(shù)學(xué)生都存在口語表達(dá)磕磕絆絆、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、詞匯量匱乏等現(xiàn)實(shí)問題。于是，筆者便由此設(shè)計(jì)了“Special courses in spoken English”，通過英語情景劇表演、英語配音、英語辯論大會(huì)等趣味性活動(dòng)組織了口語訓(xùn)練活動(dòng)，有效豐富了中職生的英語交際機(jī)會(huì)，優(yōu)化了學(xué)生的英語聽說能力。

三、整合鄉(xiāng)土資源以便設(shè)計(jì)出多元的英語課程

鄉(xiāng)土資源一般是指某個(gè)地域內(nèi)的人文資源與自然資源，是中職英語教師開發(fā)特色課程的基本途徑。在新課改下，人們意識(shí)到語言是隨著現(xiàn)實(shí)生活發(fā)展起來的，意識(shí)到生活資源是解決知行脫節(jié)問題的基本載體，所以十分看重鄉(xiāng)土資源的利用與開發(fā)。對(duì)此，中職英語教師要積極整合鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)中職生從鄉(xiāng)土文化角度學(xué)習(xí)英語知識(shí)，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，完善學(xué)生的英語語言能力，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

就如在“Chinese Heritage”一課教學(xué)中，學(xué)生們就需通過本課知識(shí)學(xué)習(xí)京劇這一傳統(tǒng)文化，由此拓展自己的文化視野。待本課教學(xué)結(jié)束之后，筆者設(shè)計(jì)了“Hometown cultural heritage”特色課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極探尋家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)，借此設(shè)計(jì)英語版的調(diào)查報(bào)告，撰寫實(shí)踐論文。在實(shí)踐調(diào)查中，中職生可以積極學(xué)習(xí)“Chinese Heritage”一課課文的文本結(jié)構(gòu)與寫作方式，及時(shí)利用英語詞典來補(bǔ)充英語單詞知識(shí)。然后，學(xué)生便可通過演講、閱讀等方式共享實(shí)踐收獲。

總而言之，在中職英語教學(xué)中開發(fā)特色課程是為了進(jìn)一步保障中職生的學(xué)習(xí)權(quán)益，使其形成良好的英語語言能力，對(duì)中職生的現(xiàn)實(shí)生活與職業(yè)發(fā)展都有積極影響。因此，中職英語教師要積極開發(fā)特色課程，切實(shí)優(yōu)化中職英語教學(xué)內(nèi)容，保護(hù)中職生的積極學(xué)習(xí)情感。

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