趙曉凌

【摘要】作文水平的高低與學(xué)生綜合表達能力的好壞密不可分，作文教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生有敏銳的心理感受和創(chuàng)新的思想，因此作文教學(xué)在高中語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。本文作者從“積累寫作素材”“強化作文訓(xùn)練”“開展作文評價”三個方面展開分析，目的在于探究作文教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 作文教學(xué)? 寫作素材

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0090-02

高考作文總分在語文成績中占了五分之一的巨大比重，作文水平的高低直接影響了語文總成績的高低，并且也能從側(cè)面反映出學(xué)生的表達能力、思維能力的高低。因此，高中作文教學(xué)一直在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。目前，許多學(xué)生在寫作時還是會出現(xiàn)因?qū)忣}不準(zhǔn)而導(dǎo)致寫作偏題、文字表達不明確、材料運用不恰當(dāng)?shù)葐栴}，針對這些問題，語文教師應(yīng)該從系統(tǒng)性和針對性的寫作訓(xùn)練中，不斷地反思總結(jié)，找到有效的作文教學(xué)方式，讓學(xué)生利用有限的課堂時間，能夠開拓自己的思維，形成獨立的思考，提高自己的寫作能力和表達能力。

一、廣泛積累寫作素材

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，作文教學(xué)更多的是要求學(xué)生能對生活以及社會各種現(xiàn)象進行合理地關(guān)注和探討，作文命題的思想也越來越多元和開放，學(xué)生若是只掌握一些老舊的寫作素材，就難以寫出“立意新”的好文章。教學(xué)素材上強調(diào)創(chuàng)新，就要鼓勵學(xué)生深入實際生活，廣泛觀察和感悟生活，關(guān)注社會的發(fā)展，從生活實踐和時代當(dāng)中廣泛汲取素材、獲取靈感。

例如，教師在日常教學(xué)中，要時常要求學(xué)生用心靈去閱讀、體會、感悟生活，擁有一顆真誠善良的心，就會從自己身邊點點滴滴的小事中發(fā)現(xiàn)美：從一次同學(xué)之間幫忙打水體會到友情的珍貴;從一聲問候體察到交際的重要;從別人的不拘小節(jié)里體會寬容的魅力。學(xué)生將這些實際生活體驗化為切實的感受，往往能更好地表達自己，內(nèi)容不再空洞，反而能寫出許多精彩的美句。教師還應(yīng)要求學(xué)生關(guān)心當(dāng)代時事、新聞，在空閑時間為學(xué)生播放一些社會中廣泛關(guān)注的事情的視頻，這些素材準(zhǔn)確又有價值，學(xué)生在日積月累中，自然就能跟上時代發(fā)展的步伐，在寫作時有話可說。

二、有針對性地強化作文訓(xùn)練

積累再多的素材，不去應(yīng)用練習(xí)，也只是紙上談兵。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有效的作文教學(xué)不能忽視學(xué)生自己的“寫練”，教師要加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練。當(dāng)然，高中生學(xué)業(yè)任務(wù)十分繁重，寫作訓(xùn)練不能僅僅是簡單的重復(fù)和大量的練習(xí)，而應(yīng)該是有目的性的系統(tǒng)訓(xùn)練，增加對完整篇幅作文的整體性訓(xùn)練，或是將作文的不同部分進行分解，有目的地進行專項練習(xí)。前者可以幫助學(xué)生更全面、完整地理解作文的結(jié)構(gòu)等，后者可以促使學(xué)生有針對性地提高某一方面的寫作能力。

例如，針對學(xué)生審題不準(zhǔn)的問題，教師可設(shè)置審題專項訓(xùn)練。在高考作文“通過對《白鹿原上奏響一支老腔》的閱讀理解，以‘老腔何以令人震撼為題，寫一篇議論文”的解讀中，教師可要求學(xué)生先對題材內(nèi)容進行準(zhǔn)確梗概，結(jié)合引導(dǎo)語的提示，鎖定標(biāo)題，找準(zhǔn)關(guān)鍵“令人震撼”，不要局限于字數(shù)有限的散文本身，要發(fā)散思維，大膽從“老腔的魅力”方面展開相關(guān)聯(lián)想，拓展論述的空間。可以想象，“老腔”或是因其濃厚的文化底蘊與內(nèi)涵，或是因其濃烈的民間藝術(shù)文化氣息而令人震撼，令人感到強烈的魅力，從而由表及里、由淺入深地深入展開論述。以此有目的性地高效幫助學(xué)生詳細審題、細致理解。

三、及時開展有效的作文評價

對于學(xué)生花費很大心血寫成的作文，教師要及時進行科學(xué)有效評價和反饋，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生有針對性地進行改善。評價作文的方式可不必拘泥于傳統(tǒng)的方式，可以讓同學(xué)之間進行互相閱讀并給出評價，對于好的文章在班級內(nèi)推薦，然后全班共同賞析，集思廣益，找出文章的不足，借鑒文章的精華;教師如果自己評價，要有所側(cè)重，并用書面、口頭、圖表等多種形式進行反饋。

例如，教師在命題作文“生命的價值源于你自己”中，針對每個學(xué)生的作文，教師可以從中心論點和分論點是否明確、開頭的鋪墊是否有效引出中心論點、所選用的論證素材是否契合論點、文章的過渡銜接是否自然密切等方面進行評價，針對作文的問題，教師要明確指出，比如刪掉某一句話，或是某段話邏輯不夠明確。只有這樣，學(xué)生才能迅速找出自己在寫作過程中的不足，從而進行改善。此外，教師還要適當(dāng)對學(xué)生進行言語鼓勵，一方面幫助學(xué)生增強寫作的自信心，另一方面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，在寫作中可以揚長避短。

總而言之，作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該受到廣大語文教師的重點關(guān)注。語文教師自身也要緊跟時代的步伐，在教學(xué)中將加強命題的多元化、提升文章的思辨性、強調(diào)立意的創(chuàng)新性，鼓勵學(xué)生在廣闊的思維空間中揮灑筆墨，在平時的訓(xùn)練中逐漸形成自己獨特的見解，提高作文的水平。

參考文獻：

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