付占海

【摘要】隨著新課程教學(xué)理念的不斷普及，以及教學(xué)改革任務(wù)的不斷落實(shí)，在當(dāng)前的高中教學(xué)領(lǐng)域中，促使學(xué)生形成較強(qiáng)的閱讀能力以及思維能力，成為高中英語(yǔ)教師們新的教學(xué)任務(wù)之一，結(jié)合核心素養(yǎng)的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，也成為教師們新的教學(xué)觀念?；诖?，本文將對(duì)如何在核心素養(yǎng)的理念下引導(dǎo)高中生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 核心素養(yǎng)教學(xué)? 閱讀教學(xué)? 教學(xué)對(duì)策? 教學(xué)反思

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0088-01

所謂核心素養(yǎng)，指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)不同學(xué)科所形成的綜合能力。就高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生的英語(yǔ)思維、英語(yǔ)閱讀能力以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)看，很多高中教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)過(guò)多的將注意力集中在單詞教學(xué)以及語(yǔ)法教學(xué)上，注重提升學(xué)生的考試成績(jī)，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力以及綜合素質(zhì)出現(xiàn)了較大的下滑，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展形成一定的阻礙。

一、結(jié)合核心素養(yǎng)理念開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的原則

首先，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)造性的教學(xué)原則。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及任務(wù)都比較大，很容易就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)抗拒心理，創(chuàng)造性教學(xué)手段的應(yīng)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果以及素養(yǎng);其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持體驗(yàn)性的教學(xué)原則，將學(xué)生引入到教學(xué)的主體位置上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力[1]。

二、結(jié)合核心素養(yǎng)理念開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策

（一）注重信息的導(dǎo)入，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力

相較于小學(xué)與初中階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)難度以及內(nèi)涵都會(huì)出現(xiàn)較大的提高以及加深，并且此階段也是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)積累以及知識(shí)結(jié)構(gòu)完善的重要階段。所以，在日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師們不僅要注重豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，同時(shí)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多高中教師都會(huì)深受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”理念的影響，將注意力集中在學(xué)生的成績(jī)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀背誦，甚至?xí)儕Z學(xué)生閱讀其他英語(yǔ)材料的時(shí)間以及機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生思維以及視野的拓展?；诖耍谌粘＝虒W(xué)中，教師們就需要注重創(chuàng)新，注重拓展學(xué)生的閱讀范圍，以此強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力以及思維能力，奠定良好的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)[2]。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生對(duì)《The Olympic Games》這一單元的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行素材收集，鼓勵(lì)學(xué)生自主地對(duì)相關(guān)英語(yǔ)信息進(jìn)行了解。在正式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師們也可以組織學(xué)生對(duì)自己的資源進(jìn)行分享，以此拓展學(xué)生的閱讀范圍，加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）注重問(wèn)題的輸出，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，促使學(xué)生形成較強(qiáng)的思維意識(shí)以及思維品質(zhì)是教師們主要的教學(xué)任務(wù)之一，同時(shí)也是現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵性因素之一。因此，在開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師們就可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及思維意識(shí)，促使學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)能力的共同發(fā)展。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Making the news》這篇文章時(shí)，就可以通過(guò)如下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：首先，教師可以予以學(xué)生3-5分鐘的時(shí)間，要求學(xué)生自主地對(duì)文章內(nèi)容形成基礎(chǔ)性的了解，奠定良好的基礎(chǔ)保證;然后，教師可以組織學(xué)生對(duì)教材內(nèi)的圖片進(jìn)行觀察，通過(guò)圖片分析出文章的內(nèi)容;之后，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容為學(xué)生提出一些相關(guān)的問(wèn)題。例如“Through the content of the article， do you know what kind of news happened to Zhou Yang？”、“What was Zhou Yang？蒺s first job？”以及“When a journalist is interviewing a man， what is the most important factor？[3]”;最后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題，重新進(jìn)行文章閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己找到的答案，以此既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）注重文化的貫徹，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及全球經(jīng)濟(jì)一體化任務(wù)的不斷貫徹，我國(guó)在國(guó)際間的地位也在不斷提升。在這種情況下，英語(yǔ)逐漸成為我國(guó)群眾第二需要掌握的語(yǔ)言，而具備較強(qiáng)的英語(yǔ)交流技能以及英語(yǔ)素養(yǎng)也成為了當(dāng)今學(xué)生需要具備的一項(xiàng)條件。因此，在開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師們就應(yīng)該注重進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕瘽B透，促使學(xué)生了解外國(guó)的文化習(xí)俗，以此完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，當(dāng)教師在講解《Festivals around the world》這一文章時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng)：首先，教師可以要求學(xué)生對(duì)文章的大標(biāo)題以及小標(biāo)題進(jìn)行閱讀翻譯，以此幫助學(xué)生了解文章的大概結(jié)構(gòu);之后，教師可以結(jié)合文章內(nèi)的節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化拓展，為學(xué)生講解文章中沒(méi)有體現(xiàn)到的內(nèi)容，比如Thanksgiving Day、Valentine？蒺s Day以及Christmas等等，為學(xué)生講解外國(guó)人在這些節(jié)日中會(huì)進(jìn)行的活動(dòng)[4]?；蛘呓處熞部梢越Y(jié)合我國(guó)的相關(guān)節(jié)日與之進(jìn)行對(duì)比，以此強(qiáng)化學(xué)生的理解，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及核心素養(yǎng)。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的不斷貫徹，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要比提升學(xué)生的考試成績(jī)更加重要。同時(shí)，由于核心素養(yǎng)也是教學(xué)體系中重要的組成部分之一，所以教師們就需要對(duì)自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，注重培養(yǎng)學(xué)生的這一素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)信息進(jìn)行合理的導(dǎo)入，還應(yīng)該注重通過(guò)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維意識(shí)，能夠通過(guò)文化貫徹的方式對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈夏玲.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育，2019（11）：77+79.

[2]程宇.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)多模態(tài)閱讀教學(xué)模式探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（04）：167-168.

[3]高玲.論基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].課程教育研究，2019（14）：108.

[4]袁露.核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析[J].課程教育研究，2019（13）：84-85.