張?zhí)m　趙靜

【摘要】 城鄉(xiāng)結(jié)合型地區(qū)的留守兒童因為家庭的原因，或多或少都會產(chǎn)生一定的心理問題。這時如果教師不對其進行關(guān)注，這些問題就會影響到學生的學習和生活。因而小學教師必須要將心理健康教學放在自身教育工作的首要位置。但目前教師對留守兒童的心理健康教育還處于摸索和實踐階段。本文筆者在此基礎上，提出了保持和諧師生關(guān)系、建立電子心理檔案、實施個體輔導機制和組織多彩教育活動四種有效的教育策略。

【關(guān)鍵詞】留守兒童? 心理健康教育? 小學

【課題】2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2018]GHB1449）研究成果。

【中圖分類號】B844.1 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0010-01

少年兒童是祖國未來的希望，他們的教育問題不容忽視。但幾乎所有教師都將教育的重點放在知識的傳授以及能力的培養(yǎng)上，反而忽略學生的心理健康教育。后者的忽視導致前者的質(zhì)量也受到了影響。因而小學教師要做的就是對加大對學生的心理健康教育力度。本文筆者基于此，對城鄉(xiāng)結(jié)合型留守兒童這類典型人群的心理健康進行了深入研究，并提出了有效的教育策略。接下來筆者將對此展開詳細的論述。

一、保持和諧師生關(guān)系，關(guān)注學生心理健康

城鄉(xiāng)結(jié)合型留守兒童的心理健康問題大都是因為家庭原因所導致的。他們的家長長期在外打工，他們也因此感受不到家庭的溫暖。這時教師需要做的就是用自己的實際行動將這份溫暖彌補給學生。教師要意識到，他們對學生來講并不單單只是傳授知識的人，他們更應該是學生的親人和朋友。這樣一來，教師和學生之間就可以保持著和諧的師生關(guān)系，學生在生活和學習遇到問題的時候就能夠積極地向教師求助。教師也因此能夠在該過程中對學生的心理健康問題有所關(guān)注。如當學生不斷地向教師抱怨自己什么事都做不好的時候，教師就可以感受到學生可能存在著自卑的心理問題，進而及時地通過溝通交流、挖掘其自身存在的優(yōu)點等方式來促進其心理健康。

二、建立電子心理檔案，及時掌握學生心理

學生的心理健康狀況可以反映在他們的日常表現(xiàn)和具體思維中，但教師并不能隨時隨地都跟在學生身后對他們的表現(xiàn)進行觀察。這時教師就需要對學生進行心理健康測試，并將測試的結(jié)果記錄起來形成學生的電子心理檔案。這樣一來，教師就可以及時掌握學生的心理健康狀況，進而據(jù)此調(diào)整自己的心理健康教學計劃。例如：班級里有的留守兒童雖然表現(xiàn)得十分正常，也沒有什么不良的行為習慣。但筆者通過心理健康測試發(fā)現(xiàn)，這些留守兒童或多或少會存在著一定的心理問題，有的有著輕微的焦慮癥，面對事情時特別容易焦慮，有的總是悲觀地看待所有的事物。每一次測試完成之后，筆者都會將這些結(jié)果記錄起來。這樣一來，筆者就可以對學生的心理健康情況進行橫向?qū)Ρ群涂v向分析，進而制定出最符合他們心理健康狀況的教育計劃。

三、實施分層輔導機制，有效幫助問題學生

每一個留守兒童身上存在的心理健康問題或多或少都會有所不同，他們強烈的自尊心會讓其并不想將這些不同之處暴露在其他學生的面前。這時教師就需要實施個體輔導機制，將擁有同一種心理健康問題的學生組織在一起進行輔導。這樣的形式會更容易讓學生接受，可以達到很好的教育效果。例如：筆者會根據(jù)學生的電子心理檔案將他們劃分小組，并選擇其中領(lǐng)導能力相對較強的學生擔任組長，負責整個小組的所有活動。這樣一來，在筆者對其進行心理輔導之后，小組成員之間也可以進行溝通交流，進而將筆者所說的內(nèi)容進一步總結(jié)和消化。除此之外，筆者還會在各小組之間設置競爭，對學生的表現(xiàn)和結(jié)果進行評價。這樣一來，學生就會擁有高漲的積極性，筆者也因此取得了很好的教育效果。

四、組織多彩教育活動，促進學生心理健康

教師不僅要傳授給學生心理健康的知識，更要幫助學生用這些知識進行疏導。這時教師就可以為學生設置豐富多彩的實踐活動。例如：合作意識是留守兒童所缺乏的，因為他們在家庭中一般都是孤獨的存在。這時筆者就為他們選擇了一系列能夠體現(xiàn)團結(jié)意識的游戲活動?！皟扇巳恪本褪瞧渲械囊粋€游戲，筆者在該過程中將兩人擴展到了多人。筆者首先將學生分為四組，然后讓他們站成一排，用繩子將左邊學生的右腿與右邊學生的左腿綁在一起進行行走。當游戲結(jié)束后，筆者就讓學生談談游戲時的感受，他們在游戲中就會很好地體會到合作意識的重要性，進而將之體現(xiàn)到自己的行動中，促進自己的心理健康。

從小處來講，城鄉(xiāng)結(jié)合型留守兒童的心理健康關(guān)系到他們未來的學習和發(fā)展，從大處來講，城鄉(xiāng)結(jié)合型留守兒童的心理健康影響著家庭的幸福、社會的穩(wěn)定以及國家的發(fā)展。因而小學教師必須要將心理健康教育放在自身教育工作的重中之重，并秉承著以學生發(fā)展為根本的教育理念來探究更多的心理健康教育策略。這樣一來，教師就可以讓學生快樂地開啟自己的人生之路。

參考文獻：

[1]郭永林.“留守兒童”的心理健康狀況及教育對策[J].新西部，2018（29）：14+16.