馬倩

摘? 要：目前小學(xué)教育受到新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)的作用下，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展就成為教育工作者當(dāng)前所關(guān)注的重點(diǎn)。就目前教師的教學(xué)觀念來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)化思想依然存在，并且課堂教學(xué)方式還是固定化的模式，這樣會(huì)導(dǎo)致枯燥、乏味等成為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的感受，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。因此，本文通過(guò)分析微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提出相應(yīng)的運(yùn)用方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課教學(xué);研究策略

將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)中，正是因?yàn)槲⒄n的時(shí)間短、使用便捷、豐富資源和主題明確等多種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，而這些優(yōu)勢(shì)也是符合小學(xué)階段學(xué)生的規(guī)律。因此，將微課運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

一、課前預(yù)習(xí)運(yùn)用微課，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于心理和個(gè)性發(fā)展的重要階段，需要由教師讓學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的環(huán)節(jié)，一方面學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以提前知曉本節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，以便快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中;另一方面經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成提前學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)未來(lái)的發(fā)展也有幫助。因此，教師可以合理運(yùn)用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味點(diǎn)，將微課設(shè)計(jì)到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的提高，還能讓學(xué)生快速理解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)。

例如，我們以教授《詠柳》這部分內(nèi)容為例。對(duì)于這部分的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，需要讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞來(lái)感受春天的景色和作者的思想感情。但是，在以往的預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師通常會(huì)讓學(xué)生通過(guò)掌握生詞和背誦來(lái)掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，而這種教學(xué)方式對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的提高。這個(gè)時(shí)候，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的教學(xué)資料，并找出作者的情況和當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作環(huán)境，將微課設(shè)計(jì)到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中。之后，把預(yù)習(xí)材料發(fā)給學(xué)生，可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成。如果在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有不會(huì)的問(wèn)題和生詞，可以詢問(wèn)家長(zhǎng)、教師或者同學(xué)來(lái)進(jìn)行解決。通過(guò)運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，既讓學(xué)生提前了解了語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生形成了優(yōu)秀的習(xí)慣和品質(zhì)。

二、課堂導(dǎo)入運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于年級(jí)小、心理認(rèn)知不完善等原因，在課堂教學(xué)中很容易受到各種因素的影響，而出現(xiàn)無(wú)法快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況。因此，教師就可以將微課設(shè)計(jì)到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)，如，圖片、視頻等，將學(xué)生心態(tài)快速引入到課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中。并且為學(xué)生建設(shè)仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的提高，讓學(xué)生快速融入到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

例如，我們以教授《大象的耳朵》這部分語(yǔ)文內(nèi)容為例。為了有效解決低年級(jí)學(xué)生無(wú)法快速進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師就可以將微課設(shè)計(jì)到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過(guò)科學(xué)技術(shù)的知識(shí)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。如，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的思維還在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這個(gè)時(shí)候，教師先運(yùn)用趣味問(wèn)題轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象耳朵的樣子嗎？這個(gè)時(shí)候，就會(huì)有部分學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)中，然后，教師再將提前找好的視頻展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生建設(shè)仿真語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)將注意力集中到這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容上。之后，教師再為學(xué)生教授本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)將微課設(shè)計(jì)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、課后教學(xué)運(yùn)用微課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分層教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生由于受到自身和家庭的影響下，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次也是不同的。如果單純依靠課堂的教學(xué)時(shí)間來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)水平，也是有難度的。因此，為了幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)水平，教師就可以在課下的教學(xué)時(shí)間，通過(guò)分層教學(xué)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的微課教學(xué)，以便讓學(xué)生在課后的練習(xí)中，吸收課堂上的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，提升自己的語(yǔ)文能力，掌握并且實(shí)踐語(yǔ)文知識(shí)。

例如，我們以教授《鄧小平爺爺植樹》這部分語(yǔ)文內(nèi)容為例。為了能夠讓學(xué)生在課后增強(qiáng)語(yǔ)文水平，教師可以在課下練習(xí)的過(guò)程中，將微課教學(xué)運(yùn)用到其中，從而快速讓學(xué)生掌握并鞏固課上教學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。如，在課堂教學(xué)之后，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生所掌握的語(yǔ)文知識(shí)也不盡相同。而為了讓學(xué)生能夠全面提高，教師可以通過(guò)微課教學(xué)，設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)程度的課后練習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單;而基礎(chǔ)知識(shí)中等和優(yōu)秀的學(xué)生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以相對(duì)難點(diǎn)。只有合理運(yùn)用微課教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握并鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié)。最后，當(dāng)學(xué)生完成課后練習(xí)之后，教師可以組建學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，將自己學(xué)習(xí)的完成情況告知給教師，教師在進(jìn)行總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。

綜上所述，新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展已經(jīng)無(wú)法離開科學(xué)技術(shù)的支持，而將教育教學(xué)和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合所產(chǎn)生的教學(xué)方式，也是有助實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。對(duì)此，需要教師積極轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)思想，然后再運(yùn)用微課等教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)思路，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

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