張娜

摘要：在語文閱讀中，可以用群文閱讀的方法來引導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀訓(xùn)練。群文閱讀可以提高學(xué)生對于課文的理解能力與創(chuàng)新能力，加強學(xué)生對閱讀的理解。而群文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系非常密切，二者是語文教學(xué)中不可分割的重要環(huán)節(jié)。怎樣把群文閱讀與寫作教學(xué)有效地銜接起來，我將從閱讀指導(dǎo)、小組對話和討論、營造氛圍、展示交流等方面入手，將群文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：群文閱讀? ?對話和討論? 讀寫結(jié)合? 展示交流

為了更好加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，用課本教語文、用課文學(xué)語文已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，不符合信息時代包羅萬象、瞬息萬變、資源共享的現(xiàn)實要求。于是在閱讀教學(xué)中誕生了群文閱讀這樣一個新型的教學(xué)模式，為語文教學(xué)開辟了一條新路子，也為老師探尋現(xiàn)代閱讀和寫作指導(dǎo)提出了新要求、給出了新課題。那么，怎樣在群文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的寫作能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進行。

一、有效地指導(dǎo)學(xué)生讀書

（1）讀是語文學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。首先，我要求學(xué)生要大聲讀書，大聲讀書能調(diào)動學(xué)生的注意力，也能活躍課堂氣氛，提振學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。二是經(jīng)常比賽讀，比速度、比流暢、比感情，學(xué)生點評，教師及時給與評價，建立讀的評比獎勵機制，樹立學(xué)生“書讀好”的認(rèn)真態(tài)度，激發(fā)讀書的樂趣。三是在群文閱讀教學(xué)中精心挑選與所教課文息息相關(guān)的補充材料，可以放手讓學(xué)生自己去挑選與所學(xué)課文相關(guān)聯(lián)的文章，培養(yǎng)“讀好書”的習(xí)慣。四是在群文閱讀教學(xué)中由于讀的內(nèi)容多，我們要正確運用選讀、瀏覽、快讀等方法，多種方式讀提高課堂讀的效率，確保群文閱讀教學(xué)多而不亂、讀而有得。

群文閱讀與單文閱讀不同的是：單篇閱讀教學(xué)側(cè)重于精讀，而群文學(xué)習(xí)多采用略讀、默讀、瀏覽、邊讀邊思考等不同的方式進行。默讀、瀏覽，是側(cè)重于大量信息處理的有效閱讀方式，是側(cè)重思考的閱讀。教師在課堂上提出方向明確的高質(zhì)量的探究性問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會快速閱讀、整合信息、質(zhì)疑討論，從而積累寫作素材。

二、利用群文閱讀中的小組對話和討論，拓展學(xué)生思維深度和廣度。

群文閱讀，就是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，小組合作、分組討論、分享對話等讀書形式的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的主要方式。閱讀課中的討論，可參與性，讓每個學(xué)生都可以有自己的角度發(fā)表自己的觀點，讓學(xué)生有話可說，這就是很多篇文章放在一起閱讀的優(yōu)勢。群文閱讀教學(xué)中學(xué)生可以自由選取喜歡的文章內(nèi)容，老師對學(xué)生的回答也不應(yīng)只作簡單的對與錯的判斷，而是充分鼓勵、引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一個坦率、自由、富有探索性的氛圍。

我們在每節(jié)課的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把每句話說正確、說通順，完整的表達(dá)個人的意思。群文閱讀教學(xué)中我們要給出有探尋價值的一些問題，讓學(xué)生充去思考、去表達(dá)，展開小組間的討論，進行集體交流，教師再予以總結(jié)、提高、升華。評價一堂課，關(guān)鍵看學(xué)生，所以，學(xué)生的全部意見得到表達(dá)、情感得到傾訴，智慧得到展示，他們的能力就提高了，學(xué)習(xí)效果自然就好了，在習(xí)作時也就有盡情表述的欲望。只有指導(dǎo)學(xué)生有效討論，課堂才會產(chǎn)生有效生成，學(xué)生才能通過不斷地思想碰撞思考、積累閱讀體會，進而拓展學(xué)生思維深度和廣度。

三、營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生讀寫興趣。

閱讀與寫作是緊密結(jié)合在一起的，我們嘗試以“營造書香校園”為主題開展了一系列的讀書活動，為群文閱讀教學(xué)以及寫作實踐教學(xué)服務(wù)。每班每周一節(jié)語文閱讀課，通過教師自主設(shè)計“閱讀指導(dǎo)學(xué)案”有效指導(dǎo)并評價學(xué)生的閱讀，鼓勵每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。

我們在群文閱讀教學(xué)中要堅持開展小練筆、勤寫心得、堅持寫日記的教學(xué)。結(jié)合課文仿寫積累寫作方法，把故事續(xù)寫培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，結(jié)合課文的主題寫體會培養(yǎng)學(xué)生的情感，經(jīng)常寫體會培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)合課文聯(lián)系生活實際的能力，堅持寫日記讓學(xué)生積累豐富的創(chuàng)作素材。經(jīng)常寫就不怕寫，天天寫就會寫。如我們在學(xué)習(xí)《賣炭翁》這篇古文時，讓學(xué)生進行擴寫小練筆，大多學(xué)生都能認(rèn)識到古代勞動人民生活的不易和統(tǒng)治階級對勞動人民的剝削，從而珍惜現(xiàn)在的幸福生活，堅強樂觀地投入到幸福的生活中去。

四、以展示為策應(yīng)，為學(xué)生拓寬舞臺

為學(xué)生創(chuàng)造展示平臺，最大程度的激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的積極性。在研究實踐的過程中我們注重收集學(xué)生優(yōu)秀的作品匯集成冊，在校內(nèi)傳閱交流。積極組稿參加各級各類作文競賽，積極幫助學(xué)生向各級各類報刊雜志投稿，并大張旗鼓地進行表彰獎勵。開展“讀書之星”、“ 寫作之星”的評選，進一步激發(fā)學(xué)生的讀書和寫作熱情。

寫出好的文章要有豐富的積累、扎實的基本功、靈巧的構(gòu)思、創(chuàng)作的靈感、反復(fù)的修改等等因素，但海量的閱讀是寫作的強力營養(yǎng)補充。群文閱讀和寫作是被揉搓在一起的兩個面團，你中有我，我中有你，無法割舍，無法分離。我們多閱讀、勤閱讀，我們的寫作就會更好、思維才更敏捷、我們的作品才會高于被閱讀的作品。

參考文獻：

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（2）李艷，群文閱讀何以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)----基于語文核心素養(yǎng)的群文閱讀【J】科教導(dǎo)刊-電子版2017

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