宋慶亮

正在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生已經(jīng)不同程度的掌握了使用母語(yǔ)的能力，亦即已經(jīng)建立起第一套內(nèi)部語(yǔ)言系統(tǒng)，這就對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，亦即第二套內(nèi)部語(yǔ)言系統(tǒng)的的建立不可避免的產(chǎn)生影響。比如說(shuō)，許多學(xué)生對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言材料的聽(tīng)讀理解在許多情況下都是靠譯成母語(yǔ)才完成的，而在用外語(yǔ)表達(dá)自己思想時(shí)也大都是靠把想好的意思由漢語(yǔ)譯成外語(yǔ)再說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，即使采用直接法或視聽(tīng)法也不能杜絕這種現(xiàn)象。這是由于兩套內(nèi)部語(yǔ)言系統(tǒng)的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)的某些方面的一致或接近，如表層結(jié)構(gòu)中語(yǔ)法方面某些規(guī)則的相同，深層結(jié)構(gòu)中某些語(yǔ)義的接近而造成的。但是二者之間的許多差異，如表層結(jié)構(gòu)中語(yǔ)音語(yǔ)法方面許多規(guī)則的不同，深層結(jié)構(gòu)中的許多語(yǔ)義差異，更重要的是在漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程中形成的許多屬于社會(huì)文化層面上的眾多規(guī)則的不同所帶來(lái)的跨文化交際障礙，則更是給學(xué)生用外語(yǔ)理解和表達(dá)帶來(lái)心理上的壓力和困惑。這些現(xiàn)象就體現(xiàn)為母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)習(xí)的和學(xué)習(xí)所造成的正遷移和負(fù)遷移的雙重作用。

其次，有人認(rèn)為中學(xué)生的年齡都已過(guò)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”，而且他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的條件和環(huán)境和母語(yǔ)相比也相差甚遠(yuǎn)，因?yàn)檎n堂語(yǔ)言環(huán)境畢竟是“人造的”教學(xué)中的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言也大都帶有“加工”過(guò)的痕跡。這些都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的自然吸收。這也就難怪有的語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為母語(yǔ)是“習(xí)得”的，而外語(yǔ)則是“學(xué)習(xí)”來(lái)的，也就很難產(chǎn)生真正的語(yǔ)感。在我們學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)中，我們遵照教育部頒發(fā)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，按照素質(zhì)教育的要求，從實(shí)際出發(fā)，提出“遵循外語(yǔ)習(xí)得規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力”的教學(xué)要求，探索符合我們自己教學(xué)實(shí)際的“優(yōu)化教學(xué)”的路子。在初中階段，我們課堂教學(xué)中努力使教學(xué)情景化、交際化。利用錄音、錄象和多媒體課件開(kāi)展電化教學(xué)，進(jìn)行多通道、多感官的語(yǔ)言交際活動(dòng)。我們把初中外語(yǔ)教學(xué)分為“入門(mén)——上路——發(fā)展”三個(gè)互相聯(lián)系的階段。

1.入門(mén)階段（初一第一學(xué)期）的主要任務(wù)是：抓好起始教育，引導(dǎo)學(xué)生正確入門(mén)，按照語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律科學(xué)上路，主要做法是：（1）進(jìn)行口語(yǔ)交際基本功訓(xùn)練，從日常口語(yǔ)會(huì)話(huà)入手，循序漸進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化，養(yǎng)成用簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際的良好習(xí)慣。（2）進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練，明確學(xué)習(xí)目的，消除心理障礙，增強(qiáng)學(xué)好外語(yǔ)的自信心。

2.入門(mén)、上路階段（初一全學(xué)年），主要任務(wù)是：狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，主要做法是;（1）抓好拼讀訓(xùn)練，練好發(fā)音、拼詞基本功。（2）抓好聽(tīng)力訓(xùn)練，練好聽(tīng)力基本功。（3）抓好會(huì)話(huà)訓(xùn)練，練好開(kāi)口說(shuō)話(huà)的基本功。（4）抓好聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練練好聽(tīng)音寫(xiě)詞的基本功。（5）指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的基本方法，過(guò)好詞匯關(guān)。

3. 上路發(fā)展階段（初二至初三）。這一階段的主要做法是：（1）優(yōu)化課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生參與訓(xùn)練的積極動(dòng)機(jī)，進(jìn)入角色主動(dòng)練。（2）優(yōu)化教學(xué)模式，聽(tīng)說(shuō)講練用多頭并舉?；境绦蛉缦拢孩僬n前預(yù)習(xí)，充分準(zhǔn)備。②聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練整體感知。③精講多練，講練結(jié)合。④綜合訓(xùn)練，突出運(yùn)用。（3）課內(nèi)外相結(jié)合，增加語(yǔ)言實(shí)踐量和信息輸入量。采取的辦法有：①堅(jiān)持聽(tīng)力同步訓(xùn)。②堅(jiān)持課外閱讀同步訓(xùn)練。③堅(jiān)持按指定話(huà)題練對(duì)話(huà)練寫(xiě)作。