王林興

近幾年來，我們?yōu)H坊市峽山區(qū)岞山街道留戈莊小學全體師生立足于深化課堂教學改革與實踐探索，改變教學方式，整合教育資源，改進課程體系，做了一系列積極有效的實踐與探索，初步實現(xiàn)了“讓課堂寬出去，學生動起來，學習活起來”的主題活動，取得了良好的效果，受到了上級領導和學生家長的好評。具體做法如下：

一、改變課本教材的呈現(xiàn)方式，使活動的內容更加貼近學生生活

首先我們教師對教材進行有機取舍，貼近學生生活、學生易于理解的保留，偏離學生日常生活較遠和學生難于理解感受的刪去;其次是選取學生生活中熟悉的內容補充進來，縮小認識的距離感，實現(xiàn)零距離認識，強烈激發(fā)學生學習的興趣;第三是把課堂引入環(huán)節(jié)生活化、情景化，創(chuàng)設一種生活情景，展示學習內容，給學生以親近感。例如在數(shù)學課堂教學中的問題呈現(xiàn)，我們拋開課本上的例題，用一個小故事、生活中的一個具體問題、一份學生生活中的調查數(shù)據(jù)表等創(chuàng)設一個問題情境;使得課程學習簡單化，尤其低年級孩子更加直觀的學習，掌握更牢固，理解更透徹。再如在品社課堂教學時把國家選舉程序的材料刪除，而讓學生去實地調查訪問本村的村主任選舉實際情況。這樣辦法就貼近了學生生活，為學生提供了認識理解的階梯，激發(fā)了學生的參與興趣，收到事半功倍的效果。當然各學科還要因地制宜，活學活用，讓課堂充滿活力，創(chuàng)造力，想象力，真正充分調動學生的積極性。

二、引導學生學會運用生活中已有的知識和方法去探究新問題

學生獲取知識和方法的途徑主要有兩種：生活所得和學習所得。生活所得是認識、感悟、探究的基礎，教學時引導學生運用生活中已經掌握的方法去探究學習中的新問題，把這些知識和方法遷移到課堂學習當中，從不同側面和不同途徑解決學習中的問題，進一步豐富和提升原有的知識和方法，建立從生活化探索到課堂提升的良性知識構建體系，促進學生學習能力的發(fā)展。真正實現(xiàn)知識的遷移性，讓知識有機銜接，固化于腦，成型于體系，覆蓋全班，充分發(fā)揮孩子的表現(xiàn)欲，彰顯孩子的成就感，從而養(yǎng)成好習慣，桃李不言，下自成蹊。

三、一枝獨秀不是春，學校，家庭，課堂課內外三位一體，讓學生學校學習生活化，，課堂學習習慣化，家庭生活學習化

在探索中，我們把學生學習活動設計為三個板塊，即課前的生活化自我探究、課堂上的共同探究、課后的生活化作業(yè)延伸。這樣學生課前根據(jù)生活中已有的知識自我嘗試尋求更多的解決問題的方法，并作初步條理分析和質疑，為課堂學習打下基礎;課堂上學生自主地去交流、去研究、去質疑、辯論，去尋求到新的方法和規(guī)律，進一步豐富深化了學生已有的生活認識;課后再用學到的方法和知識去解決實際問題和創(chuàng)作，就鞏固升華了課堂所得，使學習活動流動于學生整個生活過程之中，大大提高了課堂教學效率，做到了課前、課中、課后的三段有機結合，使學生的學習活動和生活融為一體，實現(xiàn)在生活中學習，在學習中學會生活的目標。

總之，我們實施生活化教學探索一段時間以來，學生的知識更加豐富，積極性明顯提高，學習質量大幅度提高，綜合能力得到長足發(fā)展，情感態(tài)度積極向上，漸近我們的教育初衷，教是為了不教，學是為了成才，讓每一位孩子都健康快樂的成長。我們峽山區(qū)岞山街道留戈莊小學在教育的這片沃土上，亮點激活，整體推進，努力耕耘，積極探索，推成出新，不斷總結，在育人的道路上走出特色，走向成功。