姚春燕

【摘要】復(fù)習(xí)是九年級英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。為了提升學(xué)生復(fù)習(xí)的實效性，教師可以巧妙地利用思維導(dǎo)圖，即運用思維導(dǎo)圖夯實詞匯基礎(chǔ)、運用思維導(dǎo)圖梳理語法知識以及運用思維導(dǎo)圖提升閱讀能力等。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，圍繞上述三個方面，淺顯論述巧用思維導(dǎo)圖提升九年級英語復(fù)習(xí)實效性的一些有效策略。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 九年級? 英語復(fù)習(xí)? 提效策略

【基金項目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《九年級英語教學(xué)有效復(fù)習(xí)策略研究》階段性研究成果系列論文之一，課題立項號：GS[2018]GHB3488。

【中圖分類號】G633.41 ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0105-01

狄慈根說：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?！敝貜?fù)，即復(fù)習(xí)。當(dāng)然，這里所說的重復(fù)并不是簡單的重復(fù)，而是通過重復(fù)，即復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)習(xí)者對相關(guān)知識有更全、更透、更深的認(rèn)識。也正因為復(fù)習(xí)的重要性，所以在初中九年級英語復(fù)習(xí)備考階段，教師要想方設(shè)法提升九年級英語復(fù)習(xí)的實效性。

據(jù)相關(guān)科學(xué)研究表明：人體的大腦主要分為左右兩個半球，即左腦和右腦，左腦主要負(fù)責(zé)處理一些語言、文字以及數(shù)字等抽象類信息，而右腦則主要負(fù)責(zé)處理一些圖片、實物以及幾何等形象類信息。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)習(xí)者能夠全面發(fā)揮左右腦的功能，讓左右腦協(xié)同“工作”，那么，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效益必定會得到顯著提升。

下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述巧妙利用思維導(dǎo)圖提升九年級學(xué)生英語復(fù)習(xí)實效性的一些有效策略。

一、思維導(dǎo)圖，夯實詞匯基礎(chǔ)之重錘

對于英語學(xué)習(xí)者而言，背單詞既是學(xué)習(xí)英語最重要的事，也是最艱難的事。之所以說背單詞是學(xué)習(xí)英語最重要的事情，是因為詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，倘若沒有豐富的詞匯作基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)過程就會成為“空中樓閣”;之所以所背單詞是學(xué)習(xí)英語最艱難的事情，是因為絕大部分學(xué)生是以死記硬背的方式單獨識記單詞的?；蛘呒幢闶怯行W(xué)生不去死記硬背，而是運用自然拼讀法去識記單詞，但他們始終是在記憶單個的單詞。學(xué)生運用這些記憶方式記憶的單詞，很難達(dá)到長久記憶的效果。

正因為如此，在九年級英語復(fù)習(xí)過程中，教師不應(yīng)該讓學(xué)生簡單地去重復(fù)記憶初中學(xué)段的所有單詞，而應(yīng)該讓學(xué)生巧妙地利用思維導(dǎo)圖將這些原本看似毫不相干的單詞用思維導(dǎo)圖串聯(lián)起來，據(jù)此讓學(xué)生連片識記單詞，進而提升學(xué)生識記單詞的實效性。

比如說，在復(fù)習(xí)一些食物類英語詞匯時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將“food”作為核心關(guān)鍵詞。之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生向外發(fā)散出“fruits”“vegetables” “drinks”等一級關(guān)鍵詞。最后，圍繞這些一級關(guān)鍵詞又可以發(fā)散出二級關(guān)鍵詞等。

二、思維導(dǎo)圖，梳理語法知識之向?qū)?/p>

語法是英語知識的基本組成部分。因此，要想學(xué)好英語，還必須要學(xué)好語法知識。然而，因為各種語法知識之間有著諸多的相同之處，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識的過程中很容易出現(xiàn)各種混淆現(xiàn)象。一旦學(xué)生混淆了各種語法知識，那么，他們學(xué)習(xí)語法的效益自然也就會不如人意。

在九年級英語復(fù)習(xí)過程中，為了更進一步地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的實效性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生緊扣各種語法知識要點，巧妙地利用思維導(dǎo)圖梳理各種語法知識之間的關(guān)系。從這個角度來看，思維導(dǎo)圖就好比是學(xué)生梳理語法知識的一位向?qū)А?/p>

比如說，在復(fù)習(xí)各種時態(tài)時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)“現(xiàn)在進行時”“一般過去時”“一般現(xiàn)在時”“一般將來時”以及“過去完成時”等各種時態(tài)異同之處，精心繪制一張思維導(dǎo)圖。透過這張思維導(dǎo)圖，學(xué)生就可以理清各種語法知識之間的關(guān)系。

由此可見，以思維導(dǎo)圖為向?qū)?，九年級學(xué)生就可以對整個初中階段所學(xué)語法知識進行有條不紊、脈絡(luò)清晰地梳理。如此這般，九年級學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的實效性也會得到顯著提升。

三、思維導(dǎo)圖，提升閱讀能力之推手

閱讀是初中英語畢業(yè)檢測考試中的基本題型之一。相比于其它題型而言，閱讀能夠更為全面地考查學(xué)生綜合運用英語知識的能力。而這也就使得閱讀成為了英語學(xué)習(xí)中的難點。

在九年級英語復(fù)習(xí)過程中，教師要緊扣教材教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，精挑細(xì)選一些旨在提升學(xué)生英語閱讀能力的篇目。聚焦這些閱讀篇目，教師就可以讓學(xué)生巧妙地利用思維導(dǎo)圖對閱讀篇目的主旨大意與思想內(nèi)涵進行脈絡(luò)清晰地梳理，據(jù)此學(xué)生的閱讀能力就能夠得到顯著提升。

綜上所述，在九年級英語復(fù)習(xí)過程中，教師巧妙地運用思維導(dǎo)圖不僅有助于學(xué)生夯實詞匯基礎(chǔ)知識，還有助于學(xué)生理清語法知識脈絡(luò)，也有助于提升學(xué)生的英語閱讀能力。而隨著詞匯基礎(chǔ)知識的夯實、語法知識脈絡(luò)的清晰以及英語閱讀能力的提升，九年級英語復(fù)習(xí)的實效性也會得到不斷提升。

參考文獻：

[1]王俊星，羅煥慧.運用思維導(dǎo)圖提高九年級英語詞匯和句型復(fù)習(xí)有效性[J].《瘋狂英語（教學(xué)版）》.2016（1）：2