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        淺談英語中考備考策略

        2016-12-06 04:44:53鄭丹
        新教育時代·教師版 2016年23期
        關(guān)鍵詞:英語復(fù)習(xí)雙向互動中考

        鄭丹

        摘 要:中考日益臨近,畢業(yè)班學(xué)生進入了總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段。如何通過較短時間的復(fù)習(xí)做到事半功倍,這是擺在畢業(yè)班師生面前的艱巨任務(wù),值得我們探討與研究。本文針對畢業(yè)班學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點,探討如何在時間緊迫的情況下有效復(fù)習(xí)英語。

        關(guān)鍵詞:中考;英語復(fù)習(xí);雙向互動;教學(xué)策略

        面對中考復(fù)習(xí),如何使學(xué)生在較短的時間內(nèi)系統(tǒng)復(fù)習(xí),掌握更多的英語知識,提高教學(xué)成績,多年來一直是九年級英語教師苦苦探索的問題。什么才是符合學(xué)生實際、合理、高效的復(fù)習(xí)方法?

        復(fù)習(xí),即對所獲得知識的記憶及鞏固,但復(fù)習(xí)并不是對所學(xué)知識的簡單重復(fù),也不是一種大量的機械的練習(xí)。特別是英語,教師需在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑,主動參與學(xué)習(xí),打破老師滿堂灌的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課模式,培養(yǎng)學(xué)生的理解運用、分析綜合能力,使學(xué)生在實踐中掌握語言現(xiàn)象和規(guī)律,提高學(xué)習(xí)能力,收到良好的復(fù)習(xí)效果。

        一、改進學(xué)生復(fù)習(xí)方法,由單向復(fù)習(xí)到雙向互動

        在以往的九年級總復(fù)習(xí)中,復(fù)習(xí)的任務(wù)重心往往落在教師一方。教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性沒有給予足夠的重視。因此如何發(fā)揮、調(diào)動學(xué)生的積極性,讓師生雙方共同參與九年級的總復(fù)習(xí),顯得極其重要。那么,如何構(gòu)建英語知識學(xué)習(xí)框架呢?

        1.巧妙識記單詞

        理解每一課的重點詞匯、詞組,用專門的小本子按詞性、詞意分門別類,列成條目,可隨身攜帶,利用零碎的時間看一遍,讓背單詞這一難題解決在不經(jīng)意中。

        2.及時梳理知識點

        把每課中的知識點梳理歸納成句型,找出典型句,利用三昀口腔訓(xùn)練法專門背上幾個典型句,碰到類似的句子,可套用典型句,舉一反三,學(xué)英語實際上就是套用句型。

        3.理清語法規(guī)則

        語法規(guī)則就是語言規(guī)則,是遣詞造句的綱目,掌握了語法對理解有很大的好處,所以語法也不可輕視。每課的語法不會太多,一般一二條很容易掌握,學(xué)習(xí)九年級的被動語態(tài)時,可幫助學(xué)生列出 4種時態(tài)和情態(tài)動詞的被動結(jié)構(gòu),非常有規(guī)律,都是圍繞 be+動詞的過去分詞,例:

        一般現(xiàn)在時:be(am,is,are)+pp.(動詞的過去分詞)

        一般過去時:be(was,were)+pp.

        現(xiàn)在完成時:have,has+been+pp.

        情態(tài)動詞:must,can+be+pp

        反復(fù)練習(xí),逐步鞏固掌握,語法通常是和句型緊密聯(lián)系的,練習(xí)語法的同時也鞏固了句型,一舉兩得。

        4.注意編織知識網(wǎng)絡(luò),鞏固復(fù)習(xí)

        學(xué)生進入初中已有 3年,所學(xué)的書本共三冊五本,若復(fù)習(xí)不及時,時間則會更顯緊迫。復(fù)習(xí)時,按時間順序整理詞匯、語言點和語法,按其功能做好摘錄,再依次做好初一、初二的整理和摘錄,若遇不理解的地方要及時搞懂或做上記號,這樣所學(xué)過的知識點就條目清楚,網(wǎng)絡(luò)分明,存儲在你的知識網(wǎng)絡(luò)中以備不時之需。

        階段目標(biāo)性復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)完一個單元后,要把這一階段所學(xué)的知識理清楚,重點找出這一階段存在的問題,在復(fù)習(xí)的同時提綱挈領(lǐng)地列出基本內(nèi)容、重點和關(guān)鍵以及和前面知識的聯(lián)系,使知識系統(tǒng)化、整體化,從而達到知識的深化。

        二、教師改變觀念為學(xué)生復(fù)習(xí)做保障

        教師是課堂的主導(dǎo),如果學(xué)生改變了,而教師依舊墨守成規(guī),那么改變復(fù)習(xí)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)就是空談。

        首先,教師要研究中考命題的改革趨勢,可以避免學(xué)生做出無謂的犧牲?,F(xiàn)在有相當(dāng)數(shù)量的中考試題在設(shè)計上聯(lián)系學(xué)生生活,選材豐富、新穎有趣、圖文并茂、語境多樣、時代感強、注意調(diào)動學(xué)生的多種思維能力,體現(xiàn)了人性化、個性化的特點,突出了學(xué)生的主體參與。如果我們孤陋寡聞,仍舊設(shè)計出一些層次單一、內(nèi)容陳舊的試題來訓(xùn)練學(xué)生,那對中考復(fù)習(xí)也許會有負作用。

        其次,搞好并抓住各輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點,并使幾輪復(fù)習(xí)有機地結(jié)合在一起。多年以來,我們一般是采用三輪復(fù)習(xí)方法,第一輪分冊復(fù)習(xí),或者說是單元過關(guān),復(fù)習(xí)時重在抓常用詞匯、句型的過關(guān),每天的定量記憶很有必要。復(fù)習(xí)各語言點時將其題型化可使學(xué)生興趣更濃,印象更深刻。通過教、學(xué)、練、考的有機結(jié)合后,引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、完整地掌握知識,扎實、有效地提高能力,分析各模擬試題時,重在要學(xué)生明白各考點在哪,善于揣測出題人的意圖,以利于以后的觸類旁通。

        三、利用小組合作復(fù)習(xí)教學(xué)法,優(yōu)化課堂教學(xué)

        復(fù)習(xí)課本知識時,我們經(jīng)常會碰到好生不想學(xué),差生聽不懂,昀后大家都不愿聽的尷尬局面。所以每次雖然我們復(fù)習(xí)了一遍課本知識,但學(xué)生掌握多少,我們并無把握,大多數(shù)老師按照復(fù)習(xí)計劃,按部就班地將書本復(fù)習(xí)。其實,這種復(fù)習(xí)非常不理想。

        那么英語課堂總復(fù)習(xí)應(yīng)該如何操作呢?這需要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的差異而采用不同方法。在課本復(fù)習(xí)、聽力訓(xùn)練、選擇技能、閱讀等方面進行不同的嘗試??偟幕舅悸罚盒〗M合作復(fù)習(xí)。

        所謂“小組合作復(fù)習(xí)”,就是把全班學(xué)生分成若干個小組,讓復(fù)習(xí)內(nèi)容在小組活動中進行。每個小組成員輪流作組長,負責(zé)檢查、討論、匯報復(fù)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果。分組時,以每組四人為宜,要注意好、中、差學(xué)生的合理搭配,使他們各盡所能。這樣能有效地調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,強化師生之間、學(xué)生之間的交流,從而大面積地提高復(fù)習(xí)效率,提高學(xué)生的整體成績。

        四、結(jié)語

        畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,多引導(dǎo)、肯定和鼓勵學(xué)生,而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動,再加上教師適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo),這樣不僅提高學(xué)生興趣,也提高了學(xué)習(xí)效率,從而胸有成竹,以扎實的知識沖刺中考,必定會取得優(yōu)異成績,步入理想的高中。

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