汪美嬌

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，近年來各行業(yè)得到了長足的發(fā)展，尤其在進(jìn)入到二十一世紀(jì)以后，我國政府對(duì)于教育的重視力度不斷加強(qiáng)。尤其就農(nóng)村教育而言，受到種種因素的限制，從而在一定程度上影響了我國教育的整體發(fā)展水平。應(yīng)用小組合作在農(nóng)村小學(xué)語文愛種子教學(xué)模式中的應(yīng)用可以進(jìn)一步深化教學(xué)模式的應(yīng)用效果，但基于農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀，仍然需要進(jìn)行改進(jìn)。接下來，本文將結(jié)合自己多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)用小組合作，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文愛種子教學(xué)模式這一問題展開具體闡述。僅供參考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用小組合作;農(nóng)村小學(xué)語文;愛種子;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）09-0066-02

一、應(yīng)用小組合作，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文愛種子教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文愛種子教學(xué)模式在農(nóng)村地區(qū)的開展應(yīng)用，不僅可以打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的限制，而且還可以在很大程度上提升農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)水平。將小組合作應(yīng)用于其中，將學(xué)生融為一體，凝聚班級(jí)的力量，而且還可以在很大程度上加強(qiáng)師生聯(lián)系，改善師生關(guān)系。愛種子教學(xué)模式將互聯(lián)網(wǎng)帶入其中，在學(xué)習(xí)過程中旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過互動(dòng)探究的模式，揭示課程學(xué)習(xí)的主題，從而對(duì)學(xué)生做出發(fā)展性評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。另外，因?yàn)槭艿揭恍┎淮_定因素的影響，例如學(xué)校設(shè)備不健全、師資力量不足以及教師教學(xué)觀念比較落后等，在很大程度上影響了新形式教學(xué)模式的應(yīng)用效果。對(duì)此，需要針對(duì)愛種子課堂模式做出改進(jìn)，調(diào)整為適合農(nóng)村小學(xué)教育開展的模式。

二、小組合作學(xué)習(xí)在“愛種子”語文課堂模式下的優(yōu)勢(shì)

（一）有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

小組合作學(xué)習(xí)在愛種子語文課堂模式下是具有一定優(yōu)勢(shì)的，這也是在愛種子教學(xué)模式下采取這種方式的主要原因之一。在愛種子語文課堂模式下內(nèi)容是比較豐富的，同時(shí)課堂的展現(xiàn)形式也是多樣化的。課堂模式有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，而且對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)是非常有利的。在課堂模式中采用信息化技術(shù)，可以有效地將課堂、教師、學(xué)生有機(jī)連成一個(gè)整體，從而通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生在小組合作過程中更好地發(fā)揮自己的作用。利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，在語文課堂正式開始之前，用情景教學(xué)、直觀教學(xué)或者其他的方法，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)更加直觀的了解，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)習(xí)效率的提高

應(yīng)用小組合作是農(nóng)村小學(xué)語文愛種子教學(xué)模式開展的重要途徑之一，而且利用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)也是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的一個(gè)重要方法。對(duì)于學(xué)生而言，可能存在很大的差異性，同時(shí)這些差異性也導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況不一致。有些學(xué)生比較內(nèi)向，不善于表達(dá)，所以對(duì)于老師提出的問題很少會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行回答。為了更好地改善這些同學(xué)對(duì)于課堂以及自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用小組合作的模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組的討論中，對(duì)于教師回答的問題可以分工合作自行進(jìn)行探索，然后進(jìn)行細(xì)致的討論。這樣一來，學(xué)生的自主獨(dú)立性會(huì)增強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到很大的提升。尤其對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教育開展而言，不能以傳統(tǒng)的眼光來看待學(xué)生，成績不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，針對(duì)學(xué)生存在的個(gè)性和差異，需要積極貫徹因材施教的教育理念。

（三）體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在素質(zhì)教育理念下要求積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要求教師在角色和行為上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文愛種子教學(xué)模式的有效開展，教育教學(xué)的中心是學(xué)生，而且教師以及學(xué)校的相關(guān)工作在開展過程中也應(yīng)該圍繞學(xué)生為中心進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)。就小學(xué)語文課堂來說，學(xué)生的討論以及參與性是非常重要的，而且語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言屬于基礎(chǔ)性的教學(xué)。因此教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該圍繞教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，緊緊依靠教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，充分考慮學(xué)生主體作用的發(fā)揮。但是對(duì)于不同類型的學(xué)生而言，教師要在了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上開展具體的課堂教學(xué)，這樣才能夠使得教學(xué)取得更好的效果。

三、應(yīng)用小組合作，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文愛種子教學(xué)模式應(yīng)用改進(jìn)策略分析

（一）設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的主問題，是開展合作學(xué)習(xí)的核心要素

愛種子教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)語文教育中得到了初步的應(yīng)用，體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)是比較明顯的，但同時(shí)因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的教育存在一定的限制性，所以也需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的改進(jìn)。在愛種子教學(xué)模式中應(yīng)用小組合作，需要教師充分考慮設(shè)計(jì)教學(xué)方案的適用性。而且在現(xiàn)代化教育體系下，教師的教育教學(xué)觀念也應(yīng)該做出一定的改進(jìn)。因此教師的設(shè)計(jì)方案應(yīng)該突出思維價(jià)值的主問題，這是開展合作學(xué)習(xí)的核心要素。

（二）適時(shí)轉(zhuǎn)變教師課堂形態(tài)，是提升合作學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教育開展而言，教師的教學(xué)觀念普遍是比較傳統(tǒng)的，而且教學(xué)方法也比較單一，因此教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要充分利用愛種子教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)轉(zhuǎn)變教師課堂形態(tài)，這是提升合作學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵所在。教師在此過程中要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合水平，調(diào)整更加適合課堂教學(xué)開展以及推動(dòng)學(xué)生成長發(fā)展的教學(xué)方法。

（三）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，是確保合作學(xué)習(xí)有效的前提

應(yīng)用小組合作是推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文愛種子教學(xué)模式應(yīng)用的重要途徑，因此必須培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，這也是確保合作學(xué)習(xí)有效的充分前提保證。利用互聯(lián)網(wǎng)模式進(jìn)行教學(xué)，教師在進(jìn)行課程教學(xué)之前，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在課程講到適當(dāng)之處要安排進(jìn)行小組合作或者布置小組合作的作業(yè)。在布置作業(yè)過程中要偏實(shí)踐，最好與課堂中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而讓學(xué)生對(duì)于課本的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的了解，思想得到進(jìn)一步的升華。

四、應(yīng)用小組合作，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文愛種子教學(xué)模式應(yīng)用前景分析

關(guān)于運(yùn)用小組合作，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文愛種子教學(xué)模式的應(yīng)用前景分析主要從兩個(gè)方面做出具體闡述。一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)等新形式的教學(xué)媒體推進(jìn)到農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)中，不僅可以有效改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)還得在很大程度上提升小學(xué)語文的教學(xué)水平。但推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入農(nóng)村教育中，不僅需要優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源，而且還需要改進(jìn)教師的觀念。只有教師在很大程度上吸收現(xiàn)代化教育理念成分，積極開展素質(zhì)教育，才能夠更好地提升小學(xué)語文愛種子教學(xué)模式的開展。另一方面，在教學(xué)過程中主要是為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，因此采取小組合作的模式，需要通過課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)或者對(duì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，來進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在小組合作中的主體作用，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，并采取靈活的思維解決問題。

五、小結(jié)

本文對(duì)應(yīng)用小組合作，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文愛種子教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景進(jìn)行了具體分析，并且對(duì)其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)做專門介紹，針對(duì)存在問題提出了相關(guān)的改進(jìn)策略。綜上所述，為了更好地推動(dòng)小組合作在農(nóng)村小學(xué)語文愛種子教育模式中的應(yīng)用，不僅需要從農(nóng)村教育的本質(zhì)問題出發(fā)，而且還需要充分考慮到農(nóng)村地區(qū)小學(xué)孩子成長發(fā)展的語言。隨著我國現(xiàn)代化教育體系的不斷完善，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)中還需要對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育開展進(jìn)行一定的支持以及資金扶持，充分發(fā)揮小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上，外界條件的補(bǔ)充和完善也是非常必要的，應(yīng)該在目前的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)的設(shè)備設(shè)施，并且要健全農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的師資力量，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，向農(nóng)村地區(qū)支援優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)，不斷提升我國教育的整體發(fā)展水平。

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