廖玉瓊

摘要：愛(ài)種子”的教學(xué)模式是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生作為課堂的主體，在“愛(ài)種子”的模式下，在老師的一步步的引導(dǎo)下，達(dá)到自己能學(xué)會(huì)的目的。通過(guò)獨(dú)立思考，主動(dòng)參與完成任務(wù)單，小組合作完成學(xué)習(xí)等，在愉悅的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：“愛(ài)種子”;數(shù)學(xué)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);

“愛(ài)種子”的教學(xué)模式是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生作為課堂的主體，在“愛(ài)種子”的模式下，在老師的一步步引導(dǎo)下，達(dá)到自己能學(xué)會(huì)的目的。這個(gè)不學(xué)不只是說(shuō)讓老師講講解，學(xué)生聽(tīng)會(huì)，而是學(xué)生主動(dòng)地參與積極地自主學(xué)會(huì)。

一、“愛(ài)種子”下，分學(xué)習(xí)小組的模式

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)、師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過(guò)程，離開(kāi)了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進(jìn)行，在下坳組中學(xué)生能主動(dòng)操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)就會(huì)增多;小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)小組中學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問(wèn)題的群體寫作精神能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識(shí)，提高學(xué)生的人際交往能力。

“愛(ài)種子”模式下的小組合作也正是這樣，還通小組學(xué)習(xí)習(xí)慣指定了符合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)七字訣：靠、輪、擺、析、賞、辨、記。以學(xué)生在學(xué)習(xí)《用7、8、9的乘法口訣求商》的課堂實(shí)例作為例子。在要求學(xué)生在完成協(xié)作建構(gòu)這個(gè)環(huán)節(jié)的小組活動(dòng)時(shí)，就是讓學(xué)生利用這個(gè)七字訣達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。首先，開(kāi)始小組討論的時(shí)候，老師要求同學(xué)們，小腦袋要靠在一起，行程良好的氛圍，組內(nèi)的討論要小聲。小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都必須輪流發(fā)言，各有順序，每個(gè)人都要講。小組的任務(wù)單需要擺在中間，不要豎起來(lái)。輪到發(fā)言的同學(xué)，要分析自己的想法，說(shuō)出為什么，如你在講7X8=56時(shí)，你就要想，你所運(yùn)用的是哪個(gè)乘法口訣。營(yíng)造相互欣賞的氛圍，一個(gè)同學(xué)講完，小組內(nèi)的要鼓掌。如果在討論的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不同的意見(jiàn)，要提出來(lái)，開(kāi)展辯論。組長(zhǎng)或者同學(xué)輪流作為記錄員，要根據(jù)討論的內(nèi)容來(lái)填寫協(xié)作建構(gòu)的任務(wù)單。

二、“愛(ài)種子”下，給力的軟件支持

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變著人們的學(xué)習(xí)和生活，也在改變?nèi)藗儷@取知識(shí)的方式和過(guò)程。多媒體技術(shù)的普及，讓教學(xué)有傳統(tǒng)的》“粉筆+黑板”課堂走向了“屏幕教學(xué)”，授課的方式也從講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展?！皭?ài)種子”的教學(xué)模式，又叫做以信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式，我們的給力的資源團(tuán)隊(duì)更是為了讓老師能上好課，設(shè)置了備課端和授課端兩個(gè)軟件，讓老師能利用資源團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀豐富整合的資源，如同站在了巨人的肩膀上，讓我們看得更遠(yuǎn)！

例如：《植樹(shù)問(wèn)題》一課進(jìn)行評(píng)課的時(shí)候就有說(shuō)過(guò)。車?yán)蠋煹倪@一節(jié)課，有趣味性，專注力和人文性。趣味性體現(xiàn)在利用了“愛(ài)種子”授課端的軟件，有動(dòng)畫、有情節(jié)、有人物、有性格特點(diǎn)，可愛(ài)又吸引的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，一下子就能捉住了學(xué)生們的眼球和上課的集中性。專注力體現(xiàn)在微課爆發(fā)航過(guò)程中，學(xué)生必須參與答題，讓學(xué)生在邊看邊思考邊回答，而不是微課動(dòng)畫片看完就算。人文性則體現(xiàn)在微課包含的知識(shí)性和文化性更豐富。

給力的軟件，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能巧妙而迅速地突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)能很好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，最重要的是充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用！

三、“愛(ài)種子”下，明確順暢的教學(xué)流程

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)可讓教學(xué)形式異彩紛呈。作為一名新小學(xué)數(shù)學(xué)教師，“愛(ài)種子”的教學(xué)模式，給我提供了一條明確順暢的教學(xué)流程?！皭?ài)種子”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是按照導(dǎo)語(yǔ)--個(gè)別探究--協(xié)作建構(gòu)--練習(xí)反思--學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這幾個(gè)部分組成的。導(dǎo)語(yǔ)的部分可以讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也可以增加復(fù)習(xí)引入的環(huán)節(jié)，對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行回顧然后更好地進(jìn)入新課堂。個(gè)別探究，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生自主獨(dú)立完成任務(wù)單，老師只作為一個(gè)引導(dǎo)者。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在完成這個(gè)任務(wù)單的過(guò)程中，有困難。老師也不會(huì)立刻進(jìn)行講解，而是通過(guò)播放微課，利用豐富精彩地微課來(lái)為同學(xué)講解。讓同學(xué)們帶著問(wèn)題來(lái)看微課，然后自然在看微課的時(shí)候就可以通過(guò)迎刃而解。老師再給同學(xué)們時(shí)間根據(jù)自己所看到的的微課，接受消化知識(shí)，繼續(xù)完成任務(wù)單。協(xié)作建構(gòu)，讓同學(xué)們通過(guò)小組合作的形式，討論合作分享學(xué)習(xí)，老師巡視，如果發(fā)現(xiàn)同學(xué)們還有疑問(wèn)。根據(jù)微課的內(nèi)容，第二次播放或者播放微課的第二部分給同學(xué)們觀看，帶著問(wèn)題思考解決。練習(xí)反思環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。而學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，則是給學(xué)生表達(dá)自己本節(jié)課學(xué)習(xí)到了什么，鍛煉學(xué)生的自主表達(dá)的能力和獨(dú)立思考的能力。

“愛(ài)種子”的教學(xué)模式，給新入職的老師，提供了一條明確清晰地路，更好地引領(lǐng)老師如何更好地組織課堂。這種明確流暢的教學(xué)流程，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，在“愛(ài)種子”教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是在教師通過(guò)給力資源團(tuán)隊(duì)的軟件設(shè)計(jì)，教師話語(yǔ)的引導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立思考，主動(dòng)參與完成任務(wù)單，小組合作完成學(xué)習(xí)等，這個(gè)過(guò)程是任何人不能代替的。學(xué)生只有參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在愉悅的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂(lè)茹怡《淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用》

[2]張成松《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用》