趙紅梅

【摘要】對于視聽教育來說，其最早起源于美國地區(qū)，主要指的就是在教育理論的引導下，采用多媒體等視頻、圖片以及聲音等教學手段，增強學生的感官體驗，調(diào)動學生學習的積極性，使學生能夠更好地接受學習信號與學習信息，從而提高課堂教學效果?；诖?，本文主要對“視聽教育”在初中語文課堂中的應用進行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】視聽教育;初中;語文;教學

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0086-01

語文作為初中教學階段中一門基礎性極強的教學科目，不僅可以提高學生的語言表達能力，也可以有效地培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、審美情趣以及思想感情等，所以，應該采用視聽教育來增強語文課堂教學的效果，提高課堂教學的實效性，從而促進學生的全面發(fā)展。對于視聽教育來說，其主要的作用就是能夠改變枯燥的傳統(tǒng)課堂，為學生建立一個更加現(xiàn)代化、生動化的教學氛圍，全面提升課堂教學效果與課堂教學質(zhì)量。

一、視聽教育的綜合概述

對于視聽教育來說，其最初起源于美國，具體指的就是在教育教學理論的指導下，合理地借助多種媒體手段，充分調(diào)動學生的感官，增強學生的體驗，使學生能夠更加有效地接受學習信息，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。具體而言，視聽教育就是采用圖表、儀器、廣播、電影、模型、電視以及音頻等多種媒體手段開展教育教學活動，使學生能夠通過視覺、聽覺學習知識，提高學生學習的效果，改善課堂教學環(huán)境。

在初中語文課堂教學中采用視聽教育方法進行教學，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣與積極性，同時這種教學模式也非常符合素質(zhì)教育的需求，能改善課堂教學氛圍，體現(xiàn)學生學習的主體地位，幫助學生鞏固知識，進而確保學生能夠得到最佳的學習效果。

二、視聽教學的具體優(yōu)勢

（一）提高課堂互動性，強化師生交流

在視聽教育下，教師不需要再采用書寫板書的方式對學生進行教學，這也就顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，同時，不書寫板書也可以節(jié)省課堂教學時間，讓教師有更多機會深入到學生中間，從而有效增加教師與學生之間的互動性，拉近教師與學生之間的距離，而且當學生出現(xiàn)問題時，也可以及時向教師提問，而后教師再給予其專業(yè)的解答，在這一問一答的過程中，真正實現(xiàn)了教師與學生之間的雙向互動，改善課堂教學氛圍，有效提高課堂教學質(zhì)量與教學效果，實現(xiàn)教學目的。

（二）緊抓教學重點與難點，加深學生對知識的理解程度

實際的教學過程中，教師可以在視聽教育方式的支持下，采用表格、模型等多種形式，將更加細化的知識呈現(xiàn)給學生，讓學生更加了解知識的構(gòu)造。尤其是對于語文知識來說，其邏輯性非常強，無論是古代的文言文，還是現(xiàn)代的記敘類文章，其是作者思想感情的體現(xiàn)，而利用視聽教育方式則能夠使學生更好地了解文章的結(jié)構(gòu)，從而幫助學生建立更加完善的知識系統(tǒng)。

另外，每一節(jié)語文課堂教學中，存在明確的知識點，這也是學生進行學習的主要內(nèi)容，但是這部分知識學生理解起來往往比較困難，通過視聽教育，可以將知識的難點轉(zhuǎn)換為多個簡單的知識點，進而幫助學生更加深入地掌握知識與理解知識，提高學生的學習效果。

（三）激發(fā)學生學習積極性，改善課堂教學氛圍

視聽教育中包括多種現(xiàn)代新媒體技術(shù)，在語文教學中合理應用視聽教育方法，讓學生觀看一些與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻知識、圖片知識等，這樣不僅可以擴展學生的知識層面與眼界，而且也可以有效改善傳統(tǒng)語文課堂教學的枯燥性，進而使學生學習的熱情與積極性得到有效激發(fā)。同時，也可以將校園信息與學生實際生活中的信息進行合理的結(jié)合，提高學生對理論知識的實際運用能力，使學生可以利用已經(jīng)學習到的知識解決實際問題，進而培養(yǎng)學生的獨立思維能力與思考能力，這對于學生日后的全面發(fā)展有非常積極的促進作用。

三、初中語文課堂教學中視聽教育的方法

（一）建立情景教學，增加學生情感體驗

對學生來說，感官是其獲取知識的主要途徑，在語文課堂教學過程中，教師可以利用情景教學的方法，增強學生的感官體驗，在實際教學過程中，主要利用音樂、視頻的方式，為學生打造出與教學內(nèi)容相符的課堂教學氛圍，而且這種教學氛圍也具有屬于自身的、獨特的感情色彩，從而增加學生的情感體驗與感官感受。在為學生講述語文知識時，應該重點關(guān)注對學生人格的培養(yǎng)以及情感的熏陶。所以，教師需要通過情景教學的方式，吸引學生的注意力，并進一步奠定好與教學內(nèi)容相符的感情基調(diào)，這樣一來就可以為后續(xù)的教學提供更多的方便條件。

比如教師在為學生講述《三峽》這一篇文章時，就可以為學生創(chuàng)建情景教學。這篇文章雖然篇幅短小，但卻通過生動的描寫與敘述凸顯了三峽四季分明的不同景觀，只有學生全部理解課文含義，才能真正地體會到文章中所使用文字的巧妙。但是，學生在學習文言文時，因為難度比較大，導致學生的整體學習興趣不高，而傳統(tǒng)的教學方法也會進一步降低學生的學習興趣，從而降低課堂教學效果。對此，教師應該在上課前，運用視聽教育的方法，為學生展現(xiàn)三峽四個季節(jié)的不同景色，使學生能夠感受到大自然的魅力，接下來，教師可以組織學生表達自己的感受，而后教師可以將教學內(nèi)容傳遞給學生，讓學生了解千年前的三峽，這樣一來就能夠更加出色地完成課前導入。這樣的教學情景能夠更加吸引學生，并培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，提高教學效果。

（二）角色扮演，鞏固學生對知識的理解

分角色扮演與分角色朗讀屬于語文課堂教學中常用的一種教學方式，一般情況下，這兩種教學方式是以小組教學為基本單位，而后在教師的組織下完成學習。對于分角色扮演與分角色朗讀這兩種教學方式而言，其最主要的優(yōu)點就是可以加強學生對教學內(nèi)容中各種事件、人物的理解。同時，在這一過程中，也可以充分發(fā)揮出學生的合作能力與自主學習能力，提高學生學習的積極性，讓學生能夠在快樂中完成學習。

（三）貫穿微課教學方式，激發(fā)學生學習興趣

目前，隨著科學技術(shù)水平的快速提升，已經(jīng)有越來越多的科學技術(shù)手段應用到初中語文課堂教學中，在這其中，微課作為主要的教學手段而走進了初中語文課堂教學中。對于微課而言，其可以說是視聽教育的主要代表之一，其能夠通過視覺、聽覺兩種途徑，在有限的時間內(nèi)為學生提供大量的知識，通過碎片化的教學形式，幫助學生更好地進行知識的學習與總結(jié)。同時，將微課貫穿到初中語文的課堂教學中，也可以降低教學的難度，并將知識點細化，從而增強學生對知識的理解能力，并幫助學生建立更加完善的知識系統(tǒng)，讓學生感受到學習語文知識的樂趣。除此之外，微課教學也能夠打破傳統(tǒng)教學中空間與時間的限制，學生可以利用其他信息終端設備，隨時隨地開展學習，這樣一來就能夠增加學生的學習時間，從而提高教學效果。

四、結(jié)語

綜上所述，視聽教育主要指的就是將教學知識通過更加直觀、具體的方式呈現(xiàn)給學生，加強學生對知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地掌握知識點，從而幫助學生構(gòu)建更加完整的知識框架，有效提高學生的語文水平，實現(xiàn)初中語文的教學目標。

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