金霞

摘??要：文立足于小學(xué)高段語文課堂教學(xué)的真實(shí)情況，從“以課文為起點(diǎn)，拓展合適的課外閱讀”“開展閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的積極性”“立足生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生情感共鳴”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何提升語文課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;閱讀活動(dòng);生活實(shí)踐

前言：古人云：“腹有詩書氣自華?！边@一句話言簡意賅指出了閱讀之于學(xué)生未來發(fā)展的重要性，良好的知識(shí)儲(chǔ)備有助于學(xué)生受用一生。語文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，豐富的閱讀量對(duì)于提升學(xué)生語文語感、加深對(duì)于語文內(nèi)容理解具有重要作用。因此教師應(yīng)立足語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，深入了解班級(jí)學(xué)生的心里變化，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，采取多元化的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平開展適合閱讀活動(dòng)。這樣能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生以閱讀為起點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際生活，讓枯燥無味的文字變得有了生機(jī)，有了趣味性。學(xué)生處于這種環(huán)境學(xué)習(xí)時(shí)，既可以從自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)了解文章內(nèi)涵，也可以刺激學(xué)生的感求知欲，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

一、以課文為起點(diǎn)，拓展合適的課外閱讀

新課程改革中明確提出要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式全面提升學(xué)生的閱讀水平，教育部針對(duì)這一理念制定出適合中小學(xué)生閱讀的拓展閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，有助于提升學(xué)生眼界，增加語文語感。以《少年閏土》一文為例，文章講述了魯迅先生小時(shí)候的經(jīng)歷，通過所見所聞描繪出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的少年形象：在一輪金色圓月下，一個(gè)英雄的少年手持銀叉刺向一匹猹。作者通過自己與閏土的對(duì)比，襯托出這個(gè)少年機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的性格特征。學(xué)生通過閱讀文章內(nèi)容之后，教師可以課本為延展，拓展適合該年齡段學(xué)生的課外閱讀。如《朝花夕拾》，這是魯迅先生基于自己童年與少年時(shí)期的生活寫下的故事集，飽含著濃烈的抒情氣息，涵蓋著魯迅先生對(duì)于世界的看法，文章言簡意賅、樸實(shí)感人，作品富有詩情畫意，又具有尖銳的諷喻特色，形象生動(dòng)，具有強(qiáng)烈的感染力。在這樣的閱讀教學(xué)之中，不僅僅促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力進(jìn)步，增加知識(shí)儲(chǔ)備，更有助于全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、開展閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的積極性

全面提升學(xué)生閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要師生堅(jiān)持不懈地努力。開展正確的閱讀活動(dòng)有助于最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，達(dá)到“要我閱讀”到“我要閱讀”的有效轉(zhuǎn)變。以《獵人海力布》一文為例，文章描述了一個(gè)偉大無私的獵人海力布。他是個(gè)熱心腸的好人，經(jīng)常會(huì)將自己打到的獵物分給鄉(xiāng)親們，在打獵途中意外救了龍王的女兒，因此獲得了一顆可以聽到動(dòng)物語言的靈珠。只是動(dòng)物們所說的語言只能海力布一個(gè)人知道，如果告訴鄉(xiāng)親們自己就會(huì)變成一塊石頭。在一日打獵時(shí)，海力布聽到動(dòng)物們探討要發(fā)洪水的事情，為了村民們的性命安全，他說出了真相，自己卻變成了雕像。教師可引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，講解自己知道的神話小故事，如“后羿射日”“女媧補(bǔ)天”“夸父逐日”等。在閱讀活動(dòng)的激勵(lì)下，不僅僅促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間交流自己知道的小故事，更有助于在競爭的刺激下激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)班級(jí)良好的閱讀氛圍。

三、立足生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

行之有效的閱讀教學(xué)并不單只是提升閱讀數(shù)量，更重要的是帶動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量的閱讀，全面吸收文章的積極因素，引導(dǎo)學(xué)生立足生活實(shí)踐，有助于他們聯(lián)系自身情感，從而達(dá)到體會(huì)文章深層內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到高效閱讀的目標(biāo)。以《慈母情深》一文為例，文章通過一件生活中的小事勾勒出一位偉大母親的形象。文章作者酷愛讀書，為了向母親討要買書的錢去她工作的地方。作者目睹母親的工作環(huán)境被深深啟發(fā)，拿著母親辛苦賺來的錢買了一瓶罐頭。母親看到兒子這樣的做法又是感動(dòng)又是責(zé)備，但暗中又給兒子攢出來買書的錢。教師帶領(lǐng)學(xué)生深度閱讀課文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們要立足生活實(shí)踐，聯(lián)系自身情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文章的深度共鳴。對(duì)于母愛，每個(gè)學(xué)生都有不一樣的體會(huì)，但對(duì)母愛深沉與偉大都有深度的體會(huì)。在這樣的閱讀教學(xué)中，不僅僅能有加深學(xué)生對(duì)于文章的全面理解，更有助于學(xué)生調(diào)動(dòng)自身情感，在感動(dòng)之中達(dá)到快樂閱讀、高效閱讀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)束語

閱讀能力作為衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，為提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備奠定良好基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)以課堂教學(xué)為起點(diǎn)，提升高質(zhì)量的課堂教學(xué)水平，強(qiáng)化自身教學(xué)能力，從而能夠在最大程度上去幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，避免學(xué)生對(duì)文章粗略瀏覽。提升學(xué)生的閱讀能力不僅僅是重視閱讀數(shù)量，更要帶動(dòng)學(xué)生立足實(shí)踐，深度了解文章內(nèi)涵，提升閱讀質(zhì)量，這對(duì)于提升學(xué)生的課內(nèi)閱讀水平和閱讀能力是有著很大幫助的。另外教師也可搜集一些課外的經(jīng)典讀物來幫助小學(xué)生們?cè)谡n堂上擴(kuò)充知識(shí)視野，進(jìn)而大大提升小學(xué)語文課內(nèi)閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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