姚濤

摘要：在高中物理教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)可以將教材中比較抽象的知識(shí)變得更加形象具體，從而大大降低學(xué)生掌握教材理論知識(shí)的難度，不斷提高高中物理教學(xué)實(shí)效。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行物理輔助教學(xué)，以此可以增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中物理；學(xué)習(xí)思維；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)難點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0096

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展與不斷普及，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中所扮演的角色已經(jīng)越來(lái)越重要了，它為物理教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)大的變革，提高了教師的教學(xué)水平，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而不斷促進(jìn)了高中物理教學(xué)有效性的提升。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要積極地將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)課堂中，以此可以增加物理教學(xué)的趣味性和直觀(guān)性，從而能夠讓學(xué)生進(jìn)行高效的物理學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的物理成績(jī)。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在高中物理教學(xué)中，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行深入探究與分析，可以增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)技能，不斷提高學(xué)生的物理綜合能力。那么，廣大教育實(shí)踐者應(yīng)該怎樣激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維呢？教學(xué)實(shí)踐證明：利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)，可以有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)的真諦。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，以“重力勢(shì)能”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者先為學(xué)生播放了《雪崩》的微課視頻，并結(jié)合視頻，向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：為什么雪崩會(huì)有如此大的破壞力呢？這種能量是什么呢？它的能量是從哪里來(lái)的呢？以此提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行了新課的學(xué)習(xí)。然后，筆者利用課件，為學(xué)生出示了以下問(wèn)題：什么是重力勢(shì)能呢？并讓學(xué)生閱讀了教材，掌握了重力勢(shì)能的概念。接著，筆者順勢(shì)向?qū)W生出示了以下問(wèn)題：影響重力勢(shì)能的因素有哪些呢？并利用多媒體，為學(xué)生演示了有關(guān)的運(yùn)動(dòng)實(shí)例，讓學(xué)生結(jié)合運(yùn)動(dòng)實(shí)例，探索了上述問(wèn)題。之后，筆者為學(xué)生播放了《重力勢(shì)能大小》的微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻的指導(dǎo)，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了閱讀與理解。最后，筆者利用課件，為學(xué)生出示了與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行了解答，以此幫助學(xué)生鞏固自己掌握的教材內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生構(gòu)建了更為全面的物理知識(shí)體系。這樣，教師通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高了學(xué)生的思維敏捷性，使學(xué)生得到了良好的進(jìn)步。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中占據(jù)著十分重要的組成部分，是學(xué)生深入掌握教材理論知識(shí)的一種重要方式。然而，由于實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)條件等的限制，許多實(shí)驗(yàn)不能在課堂中進(jìn)行操作，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，難以取得良好的物理成績(jī)，久而久之，將會(huì)打擊學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的熱情。鑒于此，在高中物理教學(xué)中，為了解決上述問(wèn)題，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，不斷助力學(xué)生物理水平的提升。

例如，以“牛頓第一定律”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者先利用多媒體，為學(xué)生模擬了伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，以此使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有深入的認(rèn)知。然后，筆者結(jié)合學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，為學(xué)生講述了牛頓第一定律的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了牛頓第一定律的說(shuō)明，以此使學(xué)生深入消化了牛頓第一定律的內(nèi)容。之后，筆者利用多媒體，為學(xué)生出示了生活中常見(jiàn)的慣性實(shí)例，并結(jié)合有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生講述了慣性的知識(shí)，以此使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行了物理學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這樣，教師通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生很好地觀(guān)察了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深了學(xué)生對(duì)教材中規(guī)律的理解，提高了學(xué)生的物理能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)突破物理教學(xué)難點(diǎn)

在高中物理教學(xué)中，物理教材中收錄的知識(shí)比較復(fù)雜、煩瑣，許多學(xué)生對(duì)教材中重難點(diǎn)知識(shí)的理解總是停留在表面，難以深入消化，進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的信心不高，高中物理教學(xué)效果較差。鑒于此，在高中物理教學(xué)中，為了改善上述情況，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)突破物理教學(xué)的難點(diǎn)，以此讓學(xué)生輕松地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，從而緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷降低學(xué)生對(duì)高中物理教學(xué)的恐懼心理。

例如，以“向心力”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者先為學(xué)生播放了地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的Flash動(dòng)畫(huà)，以此使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了向心力。然后，筆者讓學(xué)生對(duì)向心力的定義、方向、大小、特點(diǎn)以及作用效果進(jìn)行了總結(jié)，并利用課件為學(xué)生出示了有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生與自己總結(jié)的知識(shí)進(jìn)行了對(duì)照，以此使學(xué)生進(jìn)一步消化了自己掌握的理論知識(shí)。之后，筆者為學(xué)生出示了與教材內(nèi)容有關(guān)的例題，讓學(xué)生分析了向心力的來(lái)源，并讓學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的判斷與計(jì)算，以此使學(xué)生進(jìn)一步掌握教材中的重難點(diǎn)知識(shí)。最后，筆者結(jié)合有關(guān)例題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行要點(diǎn)點(diǎn)撥，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這樣，教師通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)突破物理教學(xué)的難點(diǎn)，促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)壓力的降低，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的自豪感和成就感，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的勇氣。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中有十分廣泛的應(yīng)用前景。它可以為物理教學(xué)課堂注入新的生機(jī)和活力，不斷提高物理教學(xué)的吸引力，從而能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的物理水平。因此，在今后的高中物理教學(xué)中，教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行物理輔助教學(xué)，從而能夠?yàn)槲锢斫虒W(xué)改革提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，不斷促進(jìn)高中物理教學(xué)改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王懷生.淺談信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（11）.

（作者單位：安徽省蚌埠第二中學(xué)233090）