楊千玲

摘要：所謂五環(huán)教學(xué)模式就是課堂上教師采用“定標(biāo)明法、個(gè)體自學(xué)、交流切磋、匯報(bào)評(píng)價(jià)、總結(jié)歸納”這五個(gè)環(huán)節(jié)。運(yùn)用此方法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，有助于師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。本文分析了五環(huán)教學(xué)法的內(nèi)容，總結(jié)了“五環(huán)教學(xué)法”在英語教學(xué)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：五環(huán)教學(xué)法；英語教學(xué)；解讀；應(yīng)用；措施

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0003

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，而知識(shí)是無限的，一個(gè)人一生中所獲得的知識(shí)大部分是依靠自主學(xué)習(xí)，因而在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。五環(huán)教學(xué)法鎖定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了核心內(nèi)容，從而使學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方向，有的放矢，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性、目的性，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。本文分析了五環(huán)教學(xué)法的內(nèi)容，總結(jié)了“五環(huán)教學(xué)法”在英語教學(xué)中的應(yīng)用措施。

一、五環(huán)教學(xué)法解讀

所謂五環(huán)教學(xué)模式就是課堂上教師采用“定標(biāo)明法、個(gè)體自學(xué)、交流切磋、匯報(bào)評(píng)價(jià)、總結(jié)歸納”這五個(gè)環(huán)節(jié)，通過這一五環(huán)教學(xué)模式的應(yīng)用可以提高英語課教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性、目的性，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，這種教學(xué)方法的展開需要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力引導(dǎo)目標(biāo)是關(guān)鍵。

二、“五環(huán)教學(xué)法”在英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.定標(biāo)明法

五環(huán)教學(xué)模式運(yùn)用在課堂上時(shí)教師應(yīng)先進(jìn)行定標(biāo)明法，即先對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物設(shè)置，并明確學(xué)習(xí)方法。英語閱讀的任務(wù)設(shè)置要從易到難，要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去閱讀。例如，Unit 9 Do you want to go to a movie ？中的短文就要在閱讀過程中找出形容詞，這是比較簡(jiǎn)單的任務(wù)。至于高年級(jí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更多的閱讀任務(wù)，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)。例如，八年級(jí)上冊(cè)的Unit 2 What is the matter？中的短文“A Healthy Lifestyle，the Chinese Way”，教師要明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)要翻譯出短文的主要意思，并且能夠主動(dòng)劃出其中與語法相關(guān)的句子，找出語法知識(shí)點(diǎn)等。

2.個(gè)體自學(xué)

五環(huán)教學(xué)模式運(yùn)用在課堂上時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)體自學(xué)的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行英文閱讀時(shí)的指導(dǎo)教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀。首先，要讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文章大意。例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)中的Unit 9 Do you want to go to a movie？出現(xiàn)了短文內(nèi)容“I often go to movies with my friend，Mike...”在進(jìn)行個(gè)體自學(xué)時(shí)，即使是學(xué)生自學(xué)，教師也不應(yīng)該完全放手。教師要重視對(duì)學(xué)生的情感指引，在初步自學(xué)時(shí)學(xué)生很容易出現(xiàn)“我不行”“英語不適合我”諸如此類的想法，要幫助學(xué)生排除心理障礙。閱讀文章中有較多的“攔路虎”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不對(duì)之望而生畏，而應(yīng)該樹立信心，大膽地說出自己的理解。

3.交流切磋

五環(huán)教學(xué)模式運(yùn)用在課堂上時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)交流切磋的環(huán)節(jié)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，對(duì)英語文章有了自己的理解后，交流切磋就顯得必不可少。教學(xué)過程是師生交往、同學(xué)交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交流切磋是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、理解英語的一種重要方式。學(xué)生通過這些英語交流活動(dòng)、切磋活動(dòng)了解英語與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。尤其是在教學(xué)中，交流切磋為學(xué)生提供合作操作、合作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，會(huì)讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人合作、交流和探究的本領(lǐng)。學(xué)生為發(fā)現(xiàn)問題而高興，為解決問題而激動(dòng)，這種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中碰撞出智慧的火花，使學(xué)生學(xué)起來有信心、有興趣，并使學(xué)生討論與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.匯報(bào)評(píng)價(jià)

五環(huán)教學(xué)模式運(yùn)用在課堂上時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)匯報(bào)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間進(jìn)行各種信息傳遞的交互活動(dòng)，這種信息交流進(jìn)行得如何，要靠匯報(bào)評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生個(gè)體自學(xué)和交流切磋完成之后，匯報(bào)評(píng)價(jià)是尤為重要的一步，匯報(bào)評(píng)價(jià)是師生雙方圍繞課程和方法而表現(xiàn)出來的，如果教師能有意識(shí)地觀察掌握并記錄，見微而知著，就能及時(shí)做出反饋來影響教學(xué)進(jìn)程，改善教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生自學(xué)方法。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，我們應(yīng)把時(shí)間留給學(xué)生，加大上課練習(xí)的力度，縮短教師的講授活動(dòng)時(shí)間，通過各種形式的練習(xí)，集中學(xué)生的注意力，通過及時(shí)反饋，加深印象，查漏補(bǔ)缺互補(bǔ)學(xué)生和教師之間的代溝和雙方學(xué)習(xí)和教學(xué)的不足。所以，如何設(shè)計(jì)好課堂檢測(cè)及反饋，是優(yōu)化課堂教學(xué)的手段之一，也是當(dāng)務(wù)之急，所以通過匯報(bào)評(píng)價(jià)這種教學(xué)方法，可以反映學(xué)生的知識(shí)掌握情況，加深理解、鞏固知識(shí)。對(duì)教師而言，能暴露教師傳授的不足，以便教師及時(shí)反思，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

5.總結(jié)歸納

五環(huán)教學(xué)模式運(yùn)用在課堂上時(shí)教師最后應(yīng)設(shè)計(jì)總結(jié)歸納的環(huán)節(jié)。學(xué)生在個(gè)體自學(xué)、交流切磋的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，但疑問是不可避免的，這時(shí)就應(yīng)由教師進(jìn)行歸納總結(jié)的過程。韓愈《師說》中提到“師者，傳道授業(yè)解惑也，惑之不解，其為惑也”，教師應(yīng)及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)，使本節(jié)課知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。以便在更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域里促進(jìn)知識(shí)的橫向遷移，并總結(jié)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。這一環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語知識(shí)結(jié)構(gòu)的有序化，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)容特征靈活選用，不宜千篇一律地使用同一種教學(xué)形式。一般地說，實(shí)現(xiàn)總結(jié)歸納可以由學(xué)生個(gè)體單獨(dú)完成，也可以由學(xué)生間的交流合作或教師的點(diǎn)撥和調(diào)節(jié)來完成。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，其方法也要靈活多樣。板書、圖表或?qū)Ρ鹊姆椒ǘ伎勺寣W(xué)生直觀地對(duì)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)與重現(xiàn)，能使學(xué)生保持較長(zhǎng)時(shí)間的記憶，利于內(nèi)化并形成自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

綜上所述，五環(huán)教學(xué)法在遵循課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，要先進(jìn)行定標(biāo)明法，進(jìn)行個(gè)體自學(xué)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)交流切磋的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)匯報(bào)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)總結(jié)歸納的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，有助于師生互交、實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

（作者單位：吉林省通化縣英額布鎮(zhèn)中學(xué)134118）