王翠萍

摘 要：在初中英語聽力教學中，與小學英語相比，學生要適應諸多變化。初中英語聽力與小學英語聽力在各方面都有著很大的不同，教師要幫助學生轉變思維方式，適應初中英語教學的節(jié)奏，就要著重構建學生進行聽力學習的“聽力思維”。針對如何解決這一問題提出一些策略和建議。

關鍵詞：初中英語；聽力；學習思維

所謂“聽力思維”，指的是學習者對于聽力學習的完整認識，這其中包括學習者對于聽力重要性與意義的認知，以及與之相對的方法論。初中英語學習與小學英語學習決定性不同的一面是：小學英語教學重在培養(yǎng)學生對于英語的興趣，而初中英語教學目標已經(jīng)向實用性英語知識教學轉變。為了適應這種變化，教師要重點關注學生在這一過程中學習習慣的養(yǎng)成，以及學習思想的轉變。

聽力教學是各個階段英語教學中都不可或缺的重要組成部分，聽力作為“聽、說、讀、寫”四項基礎能力之一，是學習英語、培養(yǎng)語感、提高語言實際應用能力最簡潔有效的學習手段。初中英語聽力教學在學生多年的學習過程中擔任著承上啟下的任務，更要求我們重視。但與此同時，聽力教學是一項長期的教學要求，在初中英語入門階段，我們要根據(jù)教學規(guī)律，使學生逐步適應初中英語聽力的難點特點，一步步建立擺脫小學英語教學模式的局限性，養(yǎng)成良好的“聽力思維”，以此為基礎，找到適合自身的學習方法，全面認識英語學習的重要性與復雜性，為之后的學習打下基礎。

一、寓教于樂，培養(yǎng)學生對于聽力學習的興趣

興趣是最好的老師。對于學生而言，初中階段學習的知識是全新的，英語課堂的新變化會激起學生極大的學習興趣，因此，教師在入學伊始便應該努力創(chuàng)設寬松自由的英語學習環(huán)境，鼓勵學生提問、質疑，努力學習英語。對于學生的回答，無論對錯，只要是用心思考得出的答案，都要適當鼓勵，同時答疑解惑。設立英語角，每天都保證一定的時間開展師生學習交流，學生之間互相交流，教師可以采用多種方式開展教學活動，如詞匯錄音、句法錄音、段落錄音、課文錄音等，再穿插錄像、圖片、視頻、動畫等多媒體資料，以提高視聽的有效性。同時，在平時成績中引入競爭機制，表揚積極回答問題的學生，從而激發(fā)學生的聽力積極性，以達到良好的激發(fā)學習成就感的效果。除此之外，在課堂授課過程中，教師還要在適當時機給學生講解聽力材料中涉及的英語國家文化背景知識，歷史、民俗、地理、藝術、政體等課外知識，不僅可以激發(fā)學生的聽力興趣，拓展眼界和視野，還可以幫助學生深入理解英語這一科目，使學生對英語本身產(chǎn)生興趣與向往。

二、強化鞏固音標與發(fā)音的基礎教學

磨刀不誤砍柴工，基本功是重中之重。學生只有掌握了正確的英語發(fā)音，才有可能在聽力練習中聽清、聽懂、聽準，如果學生用自己不規(guī)范的語音知識去聽規(guī)范的錄音語音，則可能出現(xiàn)諸如漏聽、錯聽、理解錯誤等情況。在初中英語聽力教學初期，教師應該帶領學生再次夯實基礎知識，從26個字母的標準發(fā)音開始，再到五個元音字母，再到清音和濁音的讀法，細化重音、輕音、語調、節(jié)奏等較為瑣碎的語音知識。帶領學生進行模仿、反復練習，糾正發(fā)音與口型的不規(guī)范，使學生形成一種標準而正確的發(fā)音習慣， 這對其長期的發(fā)音聽力練習大有好處。只有夯實語音知識基礎，才能開展進一步的聽力教學。

三、拓展課外眼界，學習英語國家文化背景知識

英語教學不僅要教給學生基礎的語音、語法知識，更要傳授給學生英語的文化背景常識。一方面原因是如上文所說，學習背景知識可以充分引起學生的學習興趣，而另一方面更重要的原因是，語音是一個民族、一個國家、一個地區(qū)文化的根基，語言根植于文化的土壤中，既是構成文化的基礎，又被文化在方方面面影響著。所以，在英語語言學習過程中，學生應當同樣重視有關英語的文化背景知識的學習，特別是課本中出現(xiàn)的有關文化背景介紹的課文。如圣誕樹、感恩節(jié)、復活節(jié)、萬圣節(jié)等，以及中英家庭結構、命名習慣之間的差異等，要進行較為詳細的解釋說明。比如，在“My country and English speaking？countries”這一單元中，就可以集中講講這個話題。此外，教師還應當認識到，每個學生都有著自己的人生積累和文化習慣，教師要引導學生將自己的既有知識和新知識相互聯(lián)系，對比學習，反而可以加深學生對新知識的掌握和內化。例如，在“Days and Months”這一單元中，教師可以詳細談談西式“公歷”和我們傳統(tǒng)“農(nóng)歷”的源起和發(fā)展歷史，使得學生從這些涉及生活細枝末節(jié)的知識中體會到文化環(huán)境差異對于語言習慣的影響。

總之，初中英語教學入門階段的各項工作都非常重要，英語聽力也是難點之一。作為英語教師，在英語教學中必須對聽力教學給予足夠重視，幫助學生適應教學節(jié)奏與難度的轉變，我們教師自身也應當勤加學習，學習各種理論知識，鉆研教學方法，協(xié)調學生個體學習進度差異，因材施教，制定切實可行的科學教學方法，幫助學生在英語學習的道路上越走越遠。

參考文獻：

[1]郭俊.初中英語聽力教學策略探討[J].陜西教育，2012（7）.

[2]陳麗平.初中英語聽力教學策略探索[J].中學生英語（初中版），2012（11）.