摘 要：隨著教育改革地不斷施行和深入，各種創(chuàng)新的、高效的教學(xué)模式如雨后春筍般紛紛破土而出，然后廣泛地應(yīng)用于教育的各個階段。問題解決策略就是其中一種，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠很好地突出小學(xué)生的教學(xué)主體位置，然后不斷地提高小學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。基于此，本文將針對問題解決策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行有效探討，旨在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：問題解決策略;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

問題解決策略作為一種在教學(xué)改革新理念下提出來的高效的教學(xué)模式，在其實(shí)際的應(yīng)用過程中充分地突出了學(xué)生的教學(xué)主體位置，讓學(xué)生在對問題進(jìn)行自主分析、假設(shè)以及驗(yàn)證等一系列過程中真正地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。并且在這樣一個過程中，讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而不斷的愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。問題解決策略從理念問題解決以及教學(xué)方法問題解決兩個方面來不斷地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和基本技能，從而讓學(xué)生在實(shí)際的生活過程中能夠運(yùn)用所學(xué)去解決問題。

一、 問題解決策略應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

問題解決策略應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠很好地突出小學(xué)生教學(xué)的主體位置。問題解決策略是在新教學(xué)改革理念中被提出來的，其很好地契合了學(xué)生為教學(xué)主體的這一教學(xué)理念，在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)的前提下，不斷鼓勵學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)探究中來，讓學(xué)生通過自己的主動分析來解決相關(guān)的問題。由此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提高的同時，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也會得到大大地提高，從而不斷精進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

問題解決策略應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在一些具有實(shí)踐意義的問題解決中，教師對于學(xué)生的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生解決問題的實(shí)際過程，即學(xué)生在解決問題中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題以及解決問題的過程。在這樣一種教學(xué)模式中，教師可以充分地加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解和掌握，讓其在不斷提升學(xué)習(xí)自信心的同時也不斷地發(fā)揮其創(chuàng)新能力，這對于小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義。

將問題解決策略應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識和良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師提出的問題應(yīng)該是契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和具體的認(rèn)知能力，從而能夠讓他們在實(shí)際的生活中應(yīng)用到所學(xué)的數(shù)學(xué)方法。小學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與生活之間的聯(lián)系的同時，他們的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力將得到不斷地提高。

二、 問題解決策略應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在教學(xué)改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)所應(yīng)用的教材已經(jīng)滲入了很多的生活元素，這為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題提供了非常多的資源和機(jī)會。但是在現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師對于小學(xué)生的引導(dǎo)和教學(xué)模式的開展仍然存在著一些問題，以至于學(xué)生無法在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)問題的良好解決。

（一）教學(xué)理念過于陳舊

在新教學(xué)改革理念中，學(xué)生是教學(xué)的主體位置，而教師只不過是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師還是無法深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn)，以至于其還是沿用著傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的陳舊的“填鴨式”的教學(xué)方法。在這樣一種陳舊的教學(xué)理念中，問題解決策略得不到良好的發(fā)揮，相反，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷地被磨滅，甚至有些學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。問題解決策略教學(xué)本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力，但是在學(xué)生主體性得不到發(fā)揮的情況下，即使提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)答題能力，學(xué)生也終究是學(xué)而不得其旨，知其然而不知其所以然。

（二）教學(xué)目標(biāo)過于狹隘

教學(xué)目標(biāo)狹隘是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用問題解決策略教學(xué)法存在的普遍問題。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，往往只是注重對學(xué)生進(jìn)行解題方法的傳授而忽略了對學(xué)生解題能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在這樣一種狹隘的教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生掌握了解題方法，但是由于獨(dú)立探索和思考的匱乏，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高遭受了制約。

（三）教學(xué)方式過于單一

盡管在新教學(xué)改革中小學(xué)數(shù)學(xué)教材煥然一新，但是很多教師在實(shí)際的教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)方式并沒有進(jìn)行有效的完善和創(chuàng)新。教師跟不上時代以至于教學(xué)方式過于單一是問題策略應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常嚴(yán)重的一個問題。學(xué)生在教師一板一眼的單一教學(xué)方式下，漸漸地失去了探究和解決問題的興趣，從而使得學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維得不到進(jìn)一步地提高和發(fā)展。

三、 問題解決策略應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)策略

由上述分析可知，問題解決策略教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著非常多的問題，而這些問題的存在在很大程度上取決于教師在施行問題解決策略時并沒有有效地和學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來。在教學(xué)改革的施行中，教師需要不斷地對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變和創(chuàng)新，通過切合生活，尊重學(xué)生的教學(xué)主體位置以及用問題營造學(xué)習(xí)的氛圍，來不斷激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識以及解決實(shí)際問題的能力。

（一）結(jié)合生活，激發(fā)小學(xué)生的問題意識

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)研究表明，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)會使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有很大的提高。所以，將解決問題策略應(yīng)用于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，最好的手段就是貼近學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。所以，教師需要切合學(xué)生為教學(xué)主體的新教學(xué)理念，來不斷地發(fā)現(xiàn)和摸索小學(xué)生學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn)和實(shí)際需求，最后在不斷地引入生活元素的同時來有效地激發(fā)小學(xué)生的問題意識。

激發(fā)小學(xué)生問題意識，首先需要教師在小學(xué)生面對不同的生活現(xiàn)象時引導(dǎo)其嘗試著從數(shù)學(xué)的視角去提出數(shù)學(xué)問題，這就是所謂的初步數(shù)學(xué)概念。這就需要教師在問題解決策略教學(xué)法的應(yīng)用過程中，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活情境，從而讓小學(xué)生在切身的觀察和感受中去提取有效的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而依照信息提出問題和解決問題。例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《美麗的田園——解決問題》一課的學(xué)習(xí)中，教師首先可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建出一個與教材內(nèi)容相似的生活情境：園林中有小河、樹木、小草以及牛羊，然后花兒盛開的艷麗，小鳥開心的歌唱……然后，在實(shí)際的生活情境創(chuàng)建完畢之后，教師再對學(xué)生提出一些具有價值的數(shù)學(xué)問題。最后，教師還可以引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的討論以及交流，讓學(xué)生在相互之間的合作學(xué)習(xí)中不斷碰撞出思想的火花，從而不斷的激發(fā)問題意識以及提高數(shù)學(xué)思維能力。

（二）重視實(shí)踐，提高小學(xué)生問題解決能力

對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從來不僅僅是限于課堂上教師對教材的講解，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只有加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，才能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正地理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。通過教學(xué)實(shí)踐活動的開展，教師可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生有效地掌握利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。所以，在問題解決策略教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生一步步地去觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)以及推理的同時，還需要教師重視學(xué)生實(shí)踐活動的開展。在實(shí)踐教學(xué)活動中，學(xué)生通過實(shí)踐動手能力的鍛煉以及對直觀材料的操作，能夠得到感性的理解，然后轉(zhuǎn)化為對其對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系的理解，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，進(jìn)而不斷獲得解決問題的策略和能力。實(shí)踐活動的開展，不是簡單化或程序化的教學(xué)活動的過場，教師需要在教學(xué)實(shí)踐活動的開展過程中進(jìn)行全面掌控，從而在其中有效的滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和問題解決策略，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的問題解決能力。

（三）因材施教，多樣化問題解決方式

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立存在的個體，其都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)思維，所以，在面對同一個數(shù)學(xué)問題的時候，他們的解決方法和思考思維是不盡相同的。因此，當(dāng)問題解決策略應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中時，教師必須切實(shí)地去了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理狀態(tài)，在尊重學(xué)生教學(xué)主體地位的同時對學(xué)生進(jìn)行因材施教。問題解決策略應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，需要教師認(rèn)識到每一個小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和其成長的個性化，從而針對性的為每一個學(xué)生提供更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考機(jī)會，并從旁積極地引導(dǎo)其從多視角去研究問題和解決問題。例如，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用分組合作學(xué)習(xí)的方式來展開教學(xué)活動。在講解完相關(guān)的數(shù)學(xué)知識之后，教師有效地提出問題，然后組織學(xué)生分組討論交流，讓學(xué)生在合作中積極地去探究知識和尋找解決問題的策略。在教師的有效引導(dǎo)以及學(xué)生的積極思考之下，學(xué)生可以詳細(xì)地了解到同一個問題往往會有多種解決策略，由此，學(xué)生的問題解決能力以及數(shù)學(xué)發(fā)散思維將得到不斷地提高。

四、 總結(jié)

總而言之，問題解決策略教學(xué)法是教學(xué)改革不斷深入的產(chǎn)物，其在完全契合素質(zhì)教育理念的同時是一種高效的創(chuàng)新的教學(xué)模式。其在切合生活實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，不斷突出學(xué)生教學(xué)的主體位置，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)問題意識，以及數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。該種教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，并在不斷的切合生活、注重實(shí)踐以及因材施教的過程中，來進(jìn)行完善和創(chuàng)新，從而不斷幫助小學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時也不斷地提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為其今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：高影，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)城郊中心小學(xué)。