摘 要：隨著新教改的不斷深化，小學(xué)語文教師不斷利用新型的教學(xué)方法和教學(xué)手段提高語文課堂教學(xué)的效率。小學(xué)生年齡較小，注意力無法長時(shí)間集中，教師需要合理的利用精心設(shè)計(jì)的微課，讓學(xué)生更好的把握課程的重點(diǎn)內(nèi)容，提高語文學(xué)習(xí)的效率。能夠優(yōu)化語文教學(xué)，提高小學(xué)生對(duì)語文的興趣。本文對(duì)微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) 語文教學(xué) 應(yīng)用方法 小學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G762文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）03-0-01

隨著新教改的推進(jìn)，很多先進(jìn)的信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)，為小學(xué)教學(xué)注入了新的活力，微課教學(xué)正是在這種新理念下結(jié)合信息技術(shù)生成的新型教學(xué)方式。微課一般是5-8分鐘的短視頻，雖然時(shí)間較短，主題內(nèi)容不多，但是經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果[1]。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以對(duì)微課內(nèi)容結(jié)合教學(xué)目的進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，可以改善傳統(tǒng)教育的弊端，利用新型的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)更為積極，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的問題

1.微課雖然在小學(xué)語文中應(yīng)用較為普遍，但是還是具有一定的局限性。年輕的教師喜歡使用微課，年紀(jì)大的教師通常不太喜歡。教師的微課設(shè)計(jì)能力有待提升，現(xiàn)在很多微課內(nèi)容太寬泛，無法發(fā)揮出微課的實(shí)際價(jià)值。還有些教師過分的依賴微課進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果不太理想。

2.目前小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于微課的應(yīng)用，大多都是在課堂教學(xué)中。小學(xué)語文教師通常將微課教學(xué)作為提升學(xué)生興趣的手段，雖然能夠起到一定的作用，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓師生間進(jìn)行積極的互動(dòng)，但是對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面的效果并不理想。

二、微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.深入認(rèn)識(shí)微課，合理設(shè)計(jì)微課

教師要深入的研究微課教學(xué)的理論知識(shí)，并且在教學(xué)中不斷摸索形成合理的微課教學(xué)體系，不能簡單的認(rèn)為微課教學(xué)就是利用小視頻進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的部分利用微課教學(xué)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生更好的掌握。小學(xué)語文教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)較多，但是教學(xué)時(shí)間有限，微課能夠讓教師在有限的時(shí)間內(nèi)更好的提高教學(xué)效率。小學(xué)生的注意力不能長時(shí)間的集中，如果教師總是講解知識(shí)，那么肯定會(huì)影響教學(xué)效果。微課一般為5-8分鐘，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，保證很好的學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，要符合學(xué)生的特點(diǎn)，分析學(xué)生在教學(xué)中可能遇到的問題或者難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，整合的內(nèi)容要易于學(xué)生理解和掌握，真正體現(xiàn)出微課的作用。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效利用微課教學(xué)

一般情況下語文教學(xué)中教師會(huì)利用板書結(jié)合課本或者利用多媒體播放一些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，一節(jié)課的時(shí)間有限，如果想要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)講清所有的知識(shí)點(diǎn)存在困難，即便能夠講完，那么也很難突出重點(diǎn)，難以保證教學(xué)效果。在課程中利用不超過10分鐘的微課教學(xué)，教師節(jié)省了大量的時(shí)間，可以對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解或者讓給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。通過微課梳理課程重點(diǎn)內(nèi)容，還能讓學(xué)生更為明確學(xué)習(xí)的目的，提高課堂的教學(xué)效率[2]。例如在學(xué)習(xí)《燕子的專列》的時(shí)候，教師需要利用微課對(duì)學(xué)生難以理解的問題進(jìn)行解釋。教師首先用微課解釋專列，專列是指為特殊的人或者事增發(fā)的列車，燕子自己會(huì)飛，為什么要坐火車，又為什么要用專列來運(yùn)送燕子呢？這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容。微課中要對(duì)文中的“麻煩”進(jìn)行解釋。對(duì)燕子的遭遇利用圖片和示意圖進(jìn)行詳細(xì)的解釋，讓學(xué)生能夠了解燕子所遇到的麻煩到底有多嚴(yán)重。微課中展示瑞士大雪的各種場景，瑞士滑雪是非常出名的，旅游和滑雪的人很多，他們很喜歡瑞士的雪，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析大雪對(duì)燕子的影響。冷加上累再加上餓，就會(huì)導(dǎo)致燕子的死亡。微課中對(duì)學(xué)生可能理解困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹或者引導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問并和學(xué)生一起討論，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

3.利用微課資源降低課程難度

有些語文知識(shí)較為復(fù)雜，對(duì)于小學(xué)生來說理解有些難度，課堂時(shí)間有限，并且小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，如果課堂中教師不能利用有效的方法讓學(xué)生掌握知識(shí)，長此以往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，教師可以利用微課教學(xué)，改善這一情況。例如學(xué)習(xí)陸游的《示兒》的時(shí)候，小學(xué)生認(rèn)知有限，對(duì)古詩不容易理解，特別是有內(nèi)涵的古詩，教師可以利用微課對(duì)作者進(jìn)行介紹，對(duì)寫詩的歷史背景和古詩的感情色彩利用通俗易懂的話進(jìn)行充分的介紹，學(xué)生就能對(duì)詩歌有深入的理解，而不是僅僅停留在背誦古詩，記住作者的層面，教師的有效引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和理解能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

微課教學(xué)重點(diǎn)突出，易于理解和掌握，不僅僅可以在課程中應(yīng)用，教師還可以在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中有效的利用微課教學(xué)，從而讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，還能更有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)。教師可以利用微課，給學(xué)生呈現(xiàn)課程的重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，最好是能夠帶著問題進(jìn)入課堂，而不是只是通讀文章或者劃分文章段落等過于簡單的預(yù)習(xí)任務(wù)。利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力[3]。在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，微課資源還能幫助學(xué)生更好的梳理知識(shí)的脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃的補(bǔ)充，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效果更好。同時(shí)教師還可以設(shè)置一些拓展性的微課內(nèi)容，結(jié)合課程內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行深入的探究，比如深入研究文章的作者、文章的寫作方法、詩人的其他作品對(duì)比等。讓學(xué)生有更廣闊的發(fā)展空間，不局限于課本內(nèi)容。有助于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

結(jié)語

微課教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)語文教學(xué)有效性有著積極的作用，教師需要深入的對(duì)微課進(jìn)行研究，更好的設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，在課堂中利用微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低課程的難度，更好的掌握重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)也可以利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢作用。但是教師同時(shí)應(yīng)該注意不能過分依賴微課進(jìn)行教學(xué)，將微課和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，提高小學(xué)語文教學(xué)的水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]賴麗卿.淺談微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2016（3）.

作者簡介：張秀芬（1967.06—），女，漢族，山東省平原縣人，本科生，職稱：副高，畢業(yè)院校：山東曲阜大學(xué)，專業(yè)：漢語言文學(xué)。