摘 要：自21世紀(jì)以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)與時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對教育行業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也逐漸提出了更為細(xì)致的要求，又由于新課程改革的不斷推進(jìn)，使得我國教育界的專家和學(xué)者對高中階段的體育課程教學(xué)方法進(jìn)行了一定的研究和要求，以相關(guān)理論知識為基礎(chǔ)，對體育教學(xué)實踐過程中的各項工作進(jìn)行不斷地探索。針對分層教學(xué)模式中的種種特點，本文將會以高中籃球訓(xùn)練的教學(xué)實踐為例，對分層教學(xué)模式的特性進(jìn)行分析和探索。

關(guān)鍵詞：高中，籃球教學(xué)，分層教學(xué)模式，實施分析

一、 引言

對于高中階段的學(xué)生來說，籃球是一項極受歡迎的體育活動。這項運動包含了奔跑、跳躍、投擲等多種形式的體育運動，對身體有較強的鍛煉性，能夠幫助學(xué)生強身健體。由于高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，課業(yè)繁多，大多數(shù)學(xué)生由于學(xué)習(xí)原因疏忽了鍛煉，這時候適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行籃球訓(xùn)練運動可以很大程度上幫助學(xué)生緩和嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

二、 分層教學(xué)模式的基本概述

（一）分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)工作中一種常用的教學(xué)手段，其憑借著自身的優(yōu)勢，在眾多教學(xué)模式中脫穎而出。分層教學(xué)的主要內(nèi)容就是在班級內(nèi)部，將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)能力的差異分出幾種標(biāo)準(zhǔn)，劃分層次，對于學(xué)習(xí)能力較強的優(yōu)等學(xué)生，老師將會在課堂上留給他們一定的時間去進(jìn)行自主練習(xí)，對能力和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行單獨指導(dǎo)，致力于使整個班級各層次的學(xué)生都能夠達(dá)到各自標(biāo)準(zhǔn)的要求，技能掌握相對統(tǒng)一之后再繼續(xù)新的課程教學(xué)。最后在學(xué)期末再根據(jù)學(xué)生的能力，進(jìn)行相應(yīng)能力的重新排班，中等水平的學(xué)生將會按時間到期結(jié)業(yè)，而成績較差的學(xué)生則會延緩結(jié)業(yè)，能力較強的學(xué)生提前結(jié)業(yè)。經(jīng)過近些年來的不斷發(fā)展，分層教學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)逐步完善，并在各大校園中不斷普及推廣，致力于提升籃球運動這門課程的教學(xué)效率。

（二）分層教學(xué)的原則

1. 主體性原則

在教學(xué)過程中教和學(xué)是重要的兩個部分，老師占據(jù)著“教”的部分，而學(xué)生是“學(xué)”的部分，教而不教，學(xué)而不學(xué)是一種崇高的學(xué)習(xí)境界，它能夠使學(xué)生成為籃球運動課堂中的主體，鍛煉學(xué)生自主探索的能力，推動學(xué)生健康成長并不斷發(fā)展，教學(xué)過程中，教師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生是主體地位，只有在課堂中將課堂的主要時間還給學(xué)生，才能使學(xué)生花更多的時間去進(jìn)行課堂訓(xùn)練，最終在習(xí)慣中形成自主探究的能力。

2. 平等性原則

公平公正，是當(dāng)前社會發(fā)展中的一種重要準(zhǔn)則，在校園中平等性的原則，最主要就是要求教師能夠在教學(xué)過程中給予學(xué)生一定的尊重，給學(xué)生一個機(jī)會去充分的發(fā)揮自己的才能，激勵學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立健全的觀念和人格。教育分層教學(xué)模式的實行并不是單純地將學(xué)生分為多個等級，而是為了給學(xué)生營造一個具有競爭因素的成長環(huán)境，以及一個提升自己的機(jī)會。

3. 全面性原則

在籃球教學(xué)過程中，全面性的原則主要就是意味著教師對待優(yōu)等生和差等生必須要懷著一視同仁的態(tài)度，每個學(xué)生都有被平等對待的權(quán)利，教師只有在教學(xué)過程中做到公正平等，顧及全面，才能夠幫助學(xué)生共同進(jìn)步。另外，全面性的原則還表現(xiàn)在教師應(yīng)該對學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)都應(yīng)該認(rèn)真觀察，在各個時期、階段，分別激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力。

4. 鼓勵性原則

無論是什么階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都需要適當(dāng)?shù)墓膭?，只有給學(xué)生一定的自信心，才能夠讓學(xué)生有動力去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，分層教學(xué)有利有弊，但是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重自己的言語以及形體動作，對各分層的學(xué)生都應(yīng)該不吝嗇于自己的鼓勵，在教學(xué)期間，即便是一句小小的夸獎和一個會心的微笑，也可以幫助正處于低谷期的學(xué)生豁然開朗。尤其是在教學(xué)過程中，對于那些運動細(xì)胞較弱，內(nèi)心靦腆羞澀的學(xué)生，老師更加應(yīng)該給予鼓勵，用心的呵護(hù)這些學(xué)生，激發(fā)他們的潛力。

三、 高中籃球教學(xué)中采用分層教學(xué)的意義

（一）突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多學(xué)生都處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無差別對待的教學(xué)模式加上統(tǒng)一的考核方法，往往會造成基礎(chǔ)較為基礎(chǔ)較差的學(xué)生面對考試?yán)щy重重，時間一長，成績較差的學(xué)生就會產(chǎn)生較大的落差感，打擊學(xué)生的自信心。由于新課程改革的不斷推進(jìn)，要求重視學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)過程中的個性發(fā)展，這就需要適當(dāng)?shù)母淖兘處煹慕虒W(xué)理念與教學(xué)方式。

（二）增強學(xué)生合作與競爭的意識

在采用分層教學(xué)方式的各種籃球教學(xué)中，除了將學(xué)生以成績劃分層次之外，還可以將各不同水平的學(xué)生分為若干個小組，每一個小組都有各層次水平的學(xué)生，讓小組之間進(jìn)行比賽。比賽規(guī)則是以小組的最終成績?yōu)樵u判結(jié)果，這就需要每個小組的學(xué)生互幫互助，共同努力，在比賽過程中，學(xué)生就會漸漸意識到團(tuán)隊凝聚力的重要性，并在不斷練習(xí)中相互增進(jìn)友誼。

四、 高沖籃球教學(xué)中分層教學(xué)模式的實施策略

（一）教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高中階段的籃球教學(xué)中，想要實際發(fā)揮出分層教學(xué)的作用，就需要教師端正自己的態(tài)度，改變自己的教學(xué)理念，貫徹以生為本的教學(xué)理念，還要尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，通過對每個學(xué)生不同水平，專業(yè)能力全方面考核，從而為學(xué)生制定出最合適的教學(xué)方針。此外，教師還需要具備足夠的觀察力，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在籃球這項運動的學(xué)習(xí)過程中將會出現(xiàn)哪些問題？當(dāng)問題發(fā)生時及時改正學(xué)生的訓(xùn)練過程中的錯誤，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時，不要吝于夸獎，致力于促進(jìn)學(xué)生更好更全面的發(fā)展。

（二）對學(xué)生層次的劃分，應(yīng)該科學(xué)合理

分層教學(xué)的層次劃分應(yīng)該基于第一堂課對學(xué)生各項能力的考核，最后根據(jù)成績來進(jìn)行科學(xué)的分組。在一般的高中階段的教學(xué)過程中，不必分得過為細(xì)致，基本組與優(yōu)等組兩個級別就足夠，針對基礎(chǔ)組的學(xué)生，應(yīng)該加強相關(guān)的基礎(chǔ)知識與技能的培訓(xùn)，幫助他們提升自身的能力，不斷提升自身。

五、 結(jié)束語

俗話常說，身體是革命的本錢，籃球這項運動在增強學(xué)生體魄的同時，還增進(jìn)了班級內(nèi)部同學(xué)之間的友誼，引導(dǎo)學(xué)生不斷地樹立正確的價值觀念，還培養(yǎng)出學(xué)生的團(tuán)隊凝聚力與集體榮譽意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慎.試論分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的實施[J].課程教育研究，2017（25）：218-219.

[2]鄭波.關(guān)于分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中實施的探討[J].現(xiàn)代交際，2016（7）：256.

作者簡介：

張友文，廣西壯族自治區(qū)桂平市，廣西壯族自治區(qū)桂平市第五中學(xué)。