摘 要：研學旅行活動兼具增質知識、多樣學法和多元評價，拓展了師生學習空間，強化體驗和實踐理解，有效增強了師生學習實踐效能，豐富了師生角色定位，促進了知識拓展、教法豐富和理念深化。因此，研學旅行活動是學生全面成長的平臺，更是教師發(fā)展的重要途徑。搭建研學旅行平臺，在實施過程中促進師生共同成長。

關鍵詞：搭建，研學旅行，師生發(fā)展，成長

一、 知識拓展中促進師生共同成長

知識拓展是知識增量和增質的綜合體，需要用實踐來實現(xiàn)。研學旅行活動兼具知識增量和增質，讓師生在開闊空間中實踐學習，促使知識呈現(xiàn)多層次、多領域，豐富了師生學習。因此，在研學旅行活動過程中知識拓展，既要注重主題知識，還要關注生活知識等。

如組織“重走長征路”主題研學活動，核心內容是紅色精神，以紅軍長征歷史作為內容載體，將師生前置學習和實地參觀博物館、長征遺址、故居紀念館等相結合。前置學習是對長征與紅色革命知識的增量，而實地參觀是知識增質。實地參觀學習是立體化的，考察所在地資源的獨有性使得實地考察呈現(xiàn)出了獨特性，能夠給予學生更多具化的理解支撐，通過學生的體悟與考察，更容易實現(xiàn)理解知識的目標。如紀念館中展示的生活用具、武器、人物事跡等，都是學生理解知識在校園內無法實現(xiàn)的。實地參觀也是教師拓展知識的平臺，教師從中獲得相關知識，不斷豐富生活和教學。在研學活動過程中，教師與學生在實踐活動中共同學習，獲取學情信息，幫助教師有效掌握學生習慣與特點，促使教師個性化教學。

研學旅行活動中拓展生活知識，其核心是體驗生活，感受“三農”精神，培育“三農”情懷。以聯(lián)誼農民合作社、戶外活動等主要方式，體驗農村生活。借力研學旅行活動實施，彌補校園學習不足，豐富學生生活體驗和訓練。讓學生通過實地生活體驗，增強生活感悟，用體驗代替說教。

二、 研學旅行活動中提升學生生活自理

在研學旅行生活環(huán)境中整理衣物、早晚洗漱等，通過這些日常行為提升學生自我意識和完善學生自理能力。幫助學生理解生活不易，珍惜當下生活。引導學生參與“同上一堂課”“同吃一頓飯”“同唱一首歌”等活動，以小組形式交流問題與生活期待。引導學生正確認識國情，培育良好“三農”情懷。

在研學旅行活動實施過程中，師生一同解決新環(huán)境中的生活問題，獲得生活教育能力提升。教師要找準教育契機，給予學生鍛煉空間，使學生獲得生活技能。教師通過教育實踐，提升認識和固化認知。

研學過程中學與教環(huán)境發(fā)生了變化，師生變成了“社會人”。生生之間、師生之間、師師之間，淡化了校園角色意識，學生處理新問題獲得發(fā)展和提升。學生通過自我實踐去改變和調整。教師更需要有意識地示范社會適應技巧，以身作則、身體力行地實現(xiàn)教育社會知識拓展方面的“雙贏”。

三、 師生教學互動中促進師生共同成長

研學旅行活動中轉換了學習空間，設置了多元學習內容，師生互動中實現(xiàn)師生“雙贏”。研學旅行活動改變了教室課程的預設性，零散、多元而具化的研學內容拓展和豐富了學生的學習資源和空間。促使教師角色轉變成學生角色，更加突出學生主體地位。

研學旅行活動實施過程中師生共時共情。研學過程中師生同時學習、實時交互，交流中實現(xiàn)情感互通。因此，研學活動師生互動中平等對話，對話交互中共享知識，通過溝通參與促進師生共同成長。

學生與客觀情景對話，通過自主學習認知未知事物。學生自主學習強調學生通過獨立設問、探究、分析等來實現(xiàn)學習目標，注重學生的主動參與、勤于動手，重在培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。

研學活動過程中，學生將通過在校的前置學習，儲備與研學主題相關的問題鏈，搭建初步認知脈絡。學生通過自主信息收集與處理，發(fā)現(xiàn)新問題，架構起自我認知世界的框架。研學后學生進行成果展示，最終形成研學主題自我認知。整個過程中教師要給予學生充分空間與權力，豐富學生與客觀情景對話的方法。

研學活動過程中，學生與同伴對話是學生從知識的“積蓄”走向“共享”的過程。這個過程關注學生與同伴的合作學習，有效解決自主學習帶來的封閉問題，激發(fā)學生主動性和創(chuàng)造性。合作學習中要注意層次設計，要保證所有學生都能充分發(fā)表自己見解。借力師生互動積累，共同實現(xiàn)“雙贏”。

師生互動對話，是研學活動實施過程的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)師生“雙贏”的有效途徑。在活動過程中，教師要學會傾聽，這是尊重學生整個對話的基礎，教師要對學生發(fā)言充滿期待與信任，讓學生在安全心態(tài)下交流，師生碰撞出更優(yōu)質的研學火花?；顒舆^程中要精準聯(lián)系，將學生與研學資源聯(lián)系起來，將學生與社會、與未來聯(lián)系起來。同時活動過程中要高質量反饋。教師要重建學生發(fā)言，聯(lián)系社會為學生開拓新思考。

四、 精神升華中促進師生共同成長

研學旅行活動既要促進師生知識增長，也要提高師生精神感悟，實現(xiàn)師生精神發(fā)展共同成長?；仡欉^去將活動主題內化為師生的信念與信心。在研學活動中通過實地感悟與觸摸，讓師生共同體會和感悟，要把活動主題內化為師生的共同信念與信心，深化體悟。

借力研學活動，從心靈深處觸動師生，實現(xiàn)師生精神共同升華，實現(xiàn)師生共同成長。為讓學生接觸真實生活，在體驗中學習和鍛煉，培養(yǎng)學生刻苦學習、自理自立的品質和精神，積極開展與農民合作社聯(lián)誼系列活動，如“共寄情懷”主題捐贈活動，培養(yǎng)學生關愛和奉獻品質。舉辦“共享課堂”主題交流活動，讓學生通過現(xiàn)場實時交流，感受生活不易，促發(fā)學生自我反思，學會珍惜當下幸福生活。開展“共敬英雄”主題紅色電影觀影活動，感受和平時代來之不易，懂得珍惜幸福生活。讓學生在活動中感悟贏在未來，每一個時代都有自己的使命與目標，每一代人都有自己的“長征路”。引導師生在研學活動實施過程中，實現(xiàn)有理想、有信念地面向未來的精神升華。

參考文獻：

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作者簡介：

王曉敏，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣大蘆鎮(zhèn)小蘆小學。