摘 要：研學(xué)旅行活動(dòng)兼具增質(zhì)知識(shí)、多樣學(xué)法和多元評(píng)價(jià)，拓展了師生學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化體驗(yàn)和實(shí)踐理解，有效增強(qiáng)了師生學(xué)習(xí)實(shí)踐效能，豐富了師生角色定位，促進(jìn)了知識(shí)拓展、教法豐富和理念深化。因此，研學(xué)旅行活動(dòng)是學(xué)生全面成長(zhǎng)的平臺(tái)，更是教師發(fā)展的重要途徑。搭建研學(xué)旅行平臺(tái)，在實(shí)施過(guò)程中促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：搭建，研學(xué)旅行，師生發(fā)展，成長(zhǎng)

一、 知識(shí)拓展中促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

知識(shí)拓展是知識(shí)增量和增質(zhì)的綜合體，需要用實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。研學(xué)旅行活動(dòng)兼具知識(shí)增量和增質(zhì)，讓師生在開(kāi)闊空間中實(shí)踐學(xué)習(xí)，促使知識(shí)呈現(xiàn)多層次、多領(lǐng)域，豐富了師生學(xué)習(xí)。因此，在研學(xué)旅行活動(dòng)過(guò)程中知識(shí)拓展，既要注重主題知識(shí)，還要關(guān)注生活知識(shí)等。

如組織“重走長(zhǎng)征路”主題研學(xué)活動(dòng)，核心內(nèi)容是紅色精神，以紅軍長(zhǎng)征歷史作為內(nèi)容載體，將師生前置學(xué)習(xí)和實(shí)地參觀博物館、長(zhǎng)征遺址、故居紀(jì)念館等相結(jié)合。前置學(xué)習(xí)是對(duì)長(zhǎng)征與紅色革命知識(shí)的增量，而實(shí)地參觀是知識(shí)增質(zhì)。實(shí)地參觀學(xué)習(xí)是立體化的，考察所在地資源的獨(dú)有性使得實(shí)地考察呈現(xiàn)出了獨(dú)特性，能夠給予學(xué)生更多具化的理解支撐，通過(guò)學(xué)生的體悟與考察，更容易實(shí)現(xiàn)理解知識(shí)的目標(biāo)。如紀(jì)念館中展示的生活用具、武器、人物事跡等，都是學(xué)生理解知識(shí)在校園內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。實(shí)地參觀也是教師拓展知識(shí)的平臺(tái)，教師從中獲得相關(guān)知識(shí)，不斷豐富生活和教學(xué)。在研學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中共同學(xué)習(xí)，獲取學(xué)情信息，幫助教師有效掌握學(xué)生習(xí)慣與特點(diǎn)，促使教師個(gè)性化教學(xué)。

研學(xué)旅行活動(dòng)中拓展生活知識(shí)，其核心是體驗(yàn)生活，感受“三農(nóng)”精神，培育“三農(nóng)”情懷。以聯(lián)誼農(nóng)民合作社、戶外活動(dòng)等主要方式，體驗(yàn)農(nóng)村生活。借力研學(xué)旅行活動(dòng)實(shí)施，彌補(bǔ)校園學(xué)習(xí)不足，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)和訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地生活體驗(yàn)，增強(qiáng)生活感悟，用體驗(yàn)代替說(shuō)教。

二、 研學(xué)旅行活動(dòng)中提升學(xué)生生活自理

在研學(xué)旅行生活環(huán)境中整理衣物、早晚洗漱等，通過(guò)這些日常行為提升學(xué)生自我意識(shí)和完善學(xué)生自理能力。幫助學(xué)生理解生活不易，珍惜當(dāng)下生活。引導(dǎo)學(xué)生參與“同上一堂課”“同吃一頓飯”“同唱一首歌”等活動(dòng)，以小組形式交流問(wèn)題與生活期待。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)情，培育良好“三農(nóng)”情懷。

在研學(xué)旅行活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，師生一同解決新環(huán)境中的生活問(wèn)題，獲得生活教育能力提升。教師要找準(zhǔn)教育契機(jī)，給予學(xué)生鍛煉空間，使學(xué)生獲得生活技能。教師通過(guò)教育實(shí)踐，提升認(rèn)識(shí)和固化認(rèn)知。

研學(xué)過(guò)程中學(xué)與教環(huán)境發(fā)生了變化，師生變成了“社會(huì)人”。生生之間、師生之間、師師之間，淡化了校園角色意識(shí)，學(xué)生處理新問(wèn)題獲得發(fā)展和提升。學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐去改變和調(diào)整。教師更需要有意識(shí)地示范社會(huì)適應(yīng)技巧，以身作則、身體力行地實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)知識(shí)拓展方面的“雙贏”。

三、 師生教學(xué)互動(dòng)中促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

研學(xué)旅行活動(dòng)中轉(zhuǎn)換了學(xué)習(xí)空間，設(shè)置了多元學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生“雙贏”。研學(xué)旅行活動(dòng)改變了教室課程的預(yù)設(shè)性，零散、多元而具化的研學(xué)內(nèi)容拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和空間。促使教師角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生角色，更加突出學(xué)生主體地位。

研學(xué)旅行活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中師生共時(shí)共情。研學(xué)過(guò)程中師生同時(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)交互，交流中實(shí)現(xiàn)情感互通。因此，研學(xué)活動(dòng)師生互動(dòng)中平等對(duì)話，對(duì)話交互中共享知識(shí)，通過(guò)溝通參與促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

學(xué)生與客觀情景對(duì)話，通過(guò)自主學(xué)習(xí)認(rèn)知未知事物。學(xué)生自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立設(shè)問(wèn)、探究、分析等來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重學(xué)生的主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，重在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

研學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生將通過(guò)在校的前置學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備與研學(xué)主題相關(guān)的問(wèn)題鏈，搭建初步認(rèn)知脈絡(luò)。學(xué)生通過(guò)自主信息收集與處理，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，架構(gòu)起自我認(rèn)知世界的框架。研學(xué)后學(xué)生進(jìn)行成果展示，最終形成研學(xué)主題自我認(rèn)知。整個(gè)過(guò)程中教師要給予學(xué)生充分空間與權(quán)力，豐富學(xué)生與客觀情景對(duì)話的方法。

研學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生與同伴對(duì)話是學(xué)生從知識(shí)的“積蓄”走向“共享”的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程關(guān)注學(xué)生與同伴的合作學(xué)習(xí)，有效解決自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的封閉問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。合作學(xué)習(xí)中要注意層次設(shè)計(jì)，要保證所有學(xué)生都能充分發(fā)表自己見(jiàn)解。借力師生互動(dòng)積累，共同實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

師生互動(dòng)對(duì)話，是研學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)師生“雙贏”的有效途徑。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這是尊重學(xué)生整個(gè)對(duì)話的基礎(chǔ)，教師要對(duì)學(xué)生發(fā)言充滿期待與信任，讓學(xué)生在安全心態(tài)下交流，師生碰撞出更優(yōu)質(zhì)的研學(xué)火花。活動(dòng)過(guò)程中要精準(zhǔn)聯(lián)系，將學(xué)生與研學(xué)資源聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生與社會(huì)、與未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)活動(dòng)過(guò)程中要高質(zhì)量反饋。教師要重建學(xué)生發(fā)言，聯(lián)系社會(huì)為學(xué)生開(kāi)拓新思考。

四、 精神升華中促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

研學(xué)旅行活動(dòng)既要促進(jìn)師生知識(shí)增長(zhǎng)，也要提高師生精神感悟，實(shí)現(xiàn)師生精神發(fā)展共同成長(zhǎng)?；仡欉^(guò)去將活動(dòng)主題內(nèi)化為師生的信念與信心。在研學(xué)活動(dòng)中通過(guò)實(shí)地感悟與觸摸，讓師生共同體會(huì)和感悟，要把活動(dòng)主題內(nèi)化為師生的共同信念與信心，深化體悟。

借力研學(xué)活動(dòng)，從心靈深處觸動(dòng)師生，實(shí)現(xiàn)師生精神共同升華，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。為讓學(xué)生接觸真實(shí)生活，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、自理自立的品質(zhì)和精神，積極開(kāi)展與農(nóng)民合作社聯(lián)誼系列活動(dòng)，如“共寄情懷”主題捐贈(zèng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)和奉獻(xiàn)品質(zhì)。舉辦“共享課堂”主題交流活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)交流，感受生活不易，促發(fā)學(xué)生自我反思，學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下幸福生活。開(kāi)展“共敬英雄”主題紅色電影觀影活動(dòng)，感受和平時(shí)代來(lái)之不易，懂得珍惜幸福生活。讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟贏在未來(lái)，每一個(gè)時(shí)代都有自己的使命與目標(biāo)，每一代人都有自己的“長(zhǎng)征路”。引導(dǎo)師生在研學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有理想、有信念地面向未來(lái)的精神升華。

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作者簡(jiǎn)介：

王曉敏，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣大蘆鎮(zhèn)小蘆小學(xué)。