王文華

摘 要：小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)科目的起始階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維方式，從而為學(xué)生在未來深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。探究式教學(xué)模式作為重視發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體作用的創(chuàng)新性教學(xué)模式，對(duì)于教師培育學(xué)生核心素養(yǎng)而言具有重要意義，為此，本文主要結(jié)合青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，探討教師有效應(yīng)用探究式教學(xué)模式構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體實(shí)踐策略，希望能夠?yàn)榻處熖峁┯袃r(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)模式;小寫數(shù)學(xué);高效課堂構(gòu)建;實(shí)踐策略

探究式教學(xué)模式，即重視調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究的教學(xué)模式[1]。相較于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，探究式教學(xué)模式具備一系列顯著優(yōu)勢(shì)，其中最為突出的優(yōu)勢(shì)即使這一模式將學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，能夠充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性并有效增強(qiáng)他們的綜合數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。新課改下，培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的根本教學(xué)目標(biāo)，因此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，掌握應(yīng)用探究式教學(xué)模式構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐策略。

一、重視數(shù)學(xué)探究情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是助推他們展開自主學(xué)習(xí)與探究最為直接強(qiáng)勁的動(dòng)力。因此，要想有效地促使學(xué)生在課堂上展開數(shù)學(xué)探究，教師首先應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探究情境，教師能夠向?qū)W生直觀地展示目標(biāo)探究知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，讓具有較強(qiáng)抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言不再“遙不可及”，增強(qiáng)課堂的真實(shí)性、生動(dòng)性與趣味性。教師應(yīng)對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研讀和分析，準(zhǔn)確地把握其與生活之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而有效地完成數(shù)學(xué)探究情境創(chuàng)設(shè)。比如，在進(jìn)行青島版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體，向?qū)W生展示一些應(yīng)用三角形結(jié)構(gòu)的建筑實(shí)例圖片，以此讓學(xué)生感受三角形這一基礎(chǔ)圖形在生活中的應(yīng)用價(jià)值，有效創(chuàng)設(shè)出引導(dǎo)學(xué)生探究“三角形具有穩(wěn)定性”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情與好奇心。之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生在這一情境中利用數(shù)學(xué)教具探究三角形的穩(wěn)定性特征并對(duì)比三角形結(jié)構(gòu)和平行四邊形結(jié)構(gòu)，能夠取得理想的教學(xué)效果。

二、合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探究問題，給予學(xué)生充足思考時(shí)間

問題為學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究提供了思維起點(diǎn)，同時(shí)問題也能夠幫助學(xué)生明確思考與探究方向。因此，要想有效地構(gòu)建探究式高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探究問題，力求設(shè)計(jì)出能夠具有開放性和趣味性的數(shù)學(xué)探究問題[2]。教師應(yīng)重視保證探究問題的開放性，以此讓學(xué)生的探究活動(dòng)更靈活。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視在課堂上為學(xué)生留足思考與探究時(shí)間，以此避免讓學(xué)生的思考和探究流于形式。比如，在進(jìn)行青島版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《愛護(hù)眼睛——統(tǒng)計(jì)》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出以下問題以促進(jìn)學(xué)生展開針對(duì)性數(shù)學(xué)探究活動(dòng)：（1）條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？這兩類統(tǒng)計(jì)圖分別適用于什么情形？（2）折線統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？這兩類統(tǒng)計(jì)圖分別適用于什么情形？（3）復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？它們各自具備怎樣的特征和優(yōu)勢(shì)？?jī)煞N統(tǒng)計(jì)圖如何實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)換？

三、巧妙應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步展開探究

在學(xué)生展開探究的過程中，教師不能僅僅作為旁觀者，而應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)加以引導(dǎo)，從而讓學(xué)生逐步深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具備極強(qiáng)的交互性特征，是教師有效引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的重要手段。為此，教師應(yīng)提高對(duì)于備課環(huán)節(jié)的重視力度，在這一環(huán)節(jié)優(yōu)化對(duì)于多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，切實(shí)增強(qiáng)課件的交互性，最大限度地發(fā)揮課件的探究引導(dǎo)功能。比如，在進(jìn)行青島版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圖案美——平移與旋轉(zhuǎn)》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以在多媒體課件中加入小車直線前進(jìn)和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)這兩個(gè)場(chǎng)景的Flash動(dòng)畫，以此導(dǎo)入目標(biāo)探究?jī)?nèi)容——平移與旋轉(zhuǎn)兩類運(yùn)動(dòng)的特征和應(yīng)用平移與旋轉(zhuǎn)這兩種圖形變換設(shè)計(jì)圖案的方法。教師還可以加入三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形等基本數(shù)學(xué)圖形平移和旋轉(zhuǎn)變換的Flash動(dòng)畫、加入藝術(shù)圖案設(shè)計(jì)中應(yīng)用平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)例圖片，通過為學(xué)生播放動(dòng)畫和圖片，讓學(xué)生參與人機(jī)交互的過程，有效引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。

結(jié)束語：

總而言之，新課改下，應(yīng)用探究式教學(xué)模式構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是教師擁抱新課標(biāo)理念改善課堂教學(xué)質(zhì)量的必然之舉。為此，教師應(yīng)通過落實(shí)重視探究情境創(chuàng)設(shè)、合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探究問題及重視探究引導(dǎo)這些策略，將學(xué)生真正還原為數(shù)學(xué)課堂主體，為學(xué)生在課堂上留足探究時(shí)間與談及空間，讓他們?cè)讵?dú)立思考和自主探究的過程中感悟數(shù)學(xué)科目的內(nèi)在魅力，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性，真正培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并掌握數(shù)學(xué)思維方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊敏.探究式教學(xué)模式下構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐策略[J].中華少年，2019（3）：258.

[2]圣海軍.探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（36）：108-109.