高銀梅

摘 要：物理是中學階段必須學習的一門學科，物理主要就是培養(yǎng)學生動手能力的主要途徑，因為初中物理教材上的內容對于學生來講是難以理解的，所以為了幫助學生理解物理教材內容，教師可以采用動手操作的方式進行教學。教師可以根據(jù)教材內容選擇適合學生的實驗，讓學生進行動手操作，引導學生通過實驗操作獲取相關知識，這樣可以激發(fā)起學生的學習興趣，從而提高課堂的教學效率。

關鍵詞：初中物理;教學方法：求知欲;提出質疑;邏輯思維

初中生的好奇心比較強烈，對于新奇的事物會產(chǎn)生強烈興趣，所以在教學的過程中教師可以利用學生的這一心理特點進行物理教學。動手操作是解決物理問題的一種方法，學習物理知識的過程，就是引導學生求知的過程，也是提出質疑培養(yǎng)學生邏輯思維的過程，所以為了引導學生進行實驗操作，從而使學生在愉快的氛圍下掌握物理知識，接下來筆者將從求知欲、提出質疑、邏輯思維三個方面進行詳細地闡述。

一、通過實驗操作，激發(fā)學生的求知欲

好奇心也是我們所說的求知欲，這也是每個學生在學習知識時的一種心理需求，如果在學習的過程中有了求知欲，就會產(chǎn)生很好的學習效果，在一定程度上，求知欲關乎著學習的質量。擁有求知欲的學生，在學習的過程中就會有目的的進行學習，從而在學生學習的過程中自主性會更強，如果教師可以將求知欲與實驗操作相結合，并且能在實驗操作中激發(fā)學生的求知欲，就會產(chǎn)生不錯的教學效果。

例如，以學習《電磁波與信息時代》這一章為例，這一章主要是讓學生了解信息技術的發(fā)展歷程以及各自的工作過程。在正式上課之前，我將為學生們準備紙杯與毛線，在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“我想大家都聽說過周幽王為博美人一笑，烽火戲諸侯的故事，那為什么這些諸侯會屢次上當呢？這就跟烽火臺脫不了干系，在古代人們?yōu)榱藗鬟f重要消息，就會點燃處于高出的臺子，也稱烽火臺。那么從古代的烽火臺到現(xiàn)代的手機、電腦，傳遞信息的方式發(fā)生了巨大的變化，那從什么時候起，人們發(fā)現(xiàn)了這么便捷的傳遞信息的方式呢？而手機等這些通訊信息又是怎么產(chǎn)生的呢？現(xiàn)在大家面前有紙杯、毛線等工具，大家先思考一下，然后利用這些工具，制作出簡單的傳遞信息的工具。”這樣學生就會根據(jù)我所講的內容，產(chǎn)生強烈的求知欲，同時學生在進行實驗操作的過程就是自己探索答案的過程，這樣不僅加深了學生對知識點的印象，還激發(fā)了學生的求知欲。

二、通過實驗操作，培養(yǎng)學生質疑能力

在傳統(tǒng)物理的教學中，教師很容易忽視學生質疑能力的培養(yǎng)，學生在面對新知識時，如果可以對新知識擁有一定的質疑能力，其實能更好地幫助學生學習，學生在獲取知識的同時，也是尋找答案的過程。這個過程就是不斷的提出問題、尋找答案，所以教師可以在實驗操作的教學中培養(yǎng)學生的質疑能力，這樣不僅可以加深學生對物理知識的理解，還能激發(fā)學生的學習興趣，實驗操作的過程就是探索問題答案的過程，讓學生學會如何在實驗操作的同時尋找問題的答案。

例如，以學習《探究杠桿的平衡條件》這一節(jié)為例，這一課只要是讓學生通過探究了解杠桿的原理以及結構。在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“阿基米德曾說過‘給我一個支點，我將撬動整個地球，大家可能覺得這句話有些不切實際，但阿基米德為什么可以說出這樣的話呢？給他一個支點，他真的可以撬動整個地球么？”通過我的一段導入語，學生會對杠桿原理產(chǎn)生一定的質疑，給學生們1分鐘的思考時間，隨后繼續(xù)講解：“蹺蹺板我想大家都玩過，這是一項兩人以上的游戲活動，兩個人分別坐在蹺蹺板的一頭，一邊上升一邊下降，那蹺蹺板的原理和阿基米德提出的原理是不是同一個原理呢？阿基米德的原理是否有依據(jù)呢？現(xiàn)在大家通過面前的實驗工具找到問題的答案吧！”讓學生通過實驗操作產(chǎn)生對問題的疑問，然后再找到問題的答案。

三、通過實驗操作，提高學生思維能力

關于培養(yǎng)學生思維能力的教學，教師要學會根據(jù)教材內容結合實驗操作，為學生設計合理地實驗操作教學環(huán)節(jié)，要讓學生在實驗操作中，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題的答案，從而更好地掌握物理知識。實驗操作的過程，其實就是從感性到理性的過程，所以在學生進行實驗操作時，教師要培養(yǎng)學生的操作和動腦能力，也要幫助學生如何進行思維邏輯分析。

例如，以學習《內能與熱機》這一章為例，這一章的第一節(jié)主要是讓學生了解溫度計的結構以及學會使用溫度計、學會攝氏度的讀法以及了解內能的概念。在正式上課之前，我會要求學生準備一個溫度計。在正式上課時，我將這樣為學生們布置學習任務：根據(jù)教材內容進行實驗操作，在實驗的過程中思考幾個問題“1、溫度計是由什么組成的。2、溫度與內能之間存在哪些關系。3、它們之間是否存在因果關系?！蓖瑫r理清內能發(fā)生條件以及產(chǎn)生過程。這樣的教學方法既可以培養(yǎng)學生的實驗操作能力，又能提高學生的思維能力。

在初中的物理教材中，教師實行實驗教學法，主要就是為了幫助學生掌握物理知識，通過實驗操作的過程理解教材想要傳遞的內容，這樣才可以從根本上提高學生學習物理的興趣以及學習物理的積極性。讓學生通過實驗學習物理知識，是學生學習物理的重要途徑之一，教師要學會根據(jù)教材內容選擇適合學生的操作方式，讓學生對物理這門學科感興趣，從而提高物理課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]劉天有.初中物理實驗教學的實踐與思考[J].課程教育研究，2019（50）：150.

[2]王賢祿.初中物理實驗教學研究[J].學周刊，2020（01）：22.