楊莉

摘? 要：隨著教育體制改革的不斷推進和實施，高校在教學(xué)模式和教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，也將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為高校發(fā)展的首要目標。高校體育教育作為素質(zhì)教育的核心部分，近年來也逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式都在不斷進行改革和更新。游泳教學(xué)作為高校體育教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升都具有重要意義。本文分析了現(xiàn)階段高校游泳教學(xué)現(xiàn)狀，提出了“分層教學(xué)”的想法，并論述了如何利用“分層”的思想開展高校游泳教學(xué)，一定程度上提高了教學(xué)效率，促進了高校學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：高校? 游泳教學(xué)? 分層教學(xué)

中圖分類號：G861? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（c）-0168-02

現(xiàn)階段的高校體育教育教學(xué)體制改革正在如火如荼地進行，從教學(xué)手段到教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了翻天覆地的變化。游泳課程作為高校體育教學(xué)中的重要部分，不僅可以增強學(xué)生體質(zhì)，同時對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也具有重要意義。相較于其他體育類課程來說，游泳課程經(jīng)常受到場地和上課人數(shù)等客觀條件制約，同時由于學(xué)生身體素質(zhì)的差異，導(dǎo)致游泳課程的教學(xué)效果不好，學(xué)生對于游泳技能的掌握程度一般。因此，為了提高游泳教學(xué)的質(zhì)量，高校游泳教師也在不斷進行教學(xué)模式的更新。分層教學(xué)方法在游泳課程中的應(yīng)用，很大程度上扭轉(zhuǎn)而來現(xiàn)階段游泳教學(xué)中的困境，提高了學(xué)生對游泳技能的掌控能力。

1? 高校游泳教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會的進步和發(fā)展，社會對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校已經(jīng)將素質(zhì)教育作為培養(yǎng)目標。體育課程作為素質(zhì)教育的核心基礎(chǔ)課程，已經(jīng)在各高校開展教育教學(xué)改革。高校體育教學(xué)過程中，游泳課程是其重要部分，對學(xué)生身體素質(zhì)和綜合能力的提升都具有很大的意義。因此，其也是高校體育教學(xué)改革的重點內(nèi)容。

首先，游泳課堂不同于一般的體育類課程，由于場地的限制，給教師的課堂教學(xué)帶來了一定的難度。在教育教學(xué)改革的大力推動下，游泳課堂的教學(xué)效果已經(jīng)得到了一定程度的提升。但依然存在教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊的現(xiàn)象，難以滿足現(xiàn)階段高校學(xué)生的需求，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)之初興趣濃厚，隨著課程的深入，學(xué)習(xí)游泳的積極性反而逐漸降低，甚至一些學(xué)生對游泳產(chǎn)生了厭煩情緒，對高校游泳課程的教學(xué)造成了很大的負面影響，更對學(xué)生綜合能力的提升造成了阻礙。

其次，依然存在一些高校教師對游泳教學(xué)認識不夠，將游泳課堂單純看做體育鍛煉。自身不游泳理論知識的提升，教學(xué)過程也是輕理論重實踐，對游泳相關(guān)理論知識和技巧傳授較少。導(dǎo)致一些學(xué)生只是進行了動作的重復(fù)訓(xùn)練，對游泳知識了解甚少。另外，由于受到場地等客觀條件的限制，一些高校的游泳課程安排較少，教學(xué)內(nèi)容僅僅能覆蓋一些游泳技能的訓(xùn)練，對于游泳相關(guān)文化和背景的介紹已經(jīng)一些相關(guān)訓(xùn)練都難以開展，導(dǎo)致一些學(xué)生經(jīng)過一段時間的游泳學(xué)習(xí)僅能掌握一些基本的動作，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降的一方面原因。

最后，教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的互動性差。一些教師依然將自己放置在課堂主體的地位，教學(xué)過程中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，講授理論，示范動作，最后是學(xué)生訓(xùn)練。這個過程中，學(xué)生只是進行簡單的動作模仿，教師并沒有考慮到學(xué)生的實際情況和需求進行教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，制約了游泳教學(xué)效果的提升。

2? 分層教學(xué)法概述

針對以上對現(xiàn)階段高校游泳教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們提出了在高校游泳課程中開展分層教學(xué)的想法。分層教學(xué)法是指在班級群體授課的前提下，根據(jù)學(xué)生實際情況，比如基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力和知識水平等因素，將學(xué)生分成不同層面的學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)不同層面的小組指定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。分層教學(xué)法對于班級群體中差異較大的情況效果較好，其核心就是因材施教。

對于高校游泳教學(xué)來說，分層教學(xué)法的實施和開展是可行的。主要是學(xué)生之間的身體素質(zhì)和體育技能之間的差異較大，對于游泳技能的掌握程度也存在很大的差異，因此是分層教學(xué)開展效果較好的領(lǐng)域。特別是新的體育課程標準提出以來，要求更加關(guān)注學(xué)生個體之間的差異，使得分層教學(xué)法的開展越來越普遍。游泳課程的分層教學(xué)是指在游泳教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生自身身體狀況以及對游泳技能的掌握情況進行分組教學(xué)，針對不同的組別分別設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，力求最大限度地提升教學(xué)效果，提升學(xué)生對游泳技能的掌握能力。

分層教學(xué)的開展并不是簡單進行分組，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相關(guān)指標，根據(jù)設(shè)定的指標對學(xué)生進行分組，建立不同的層次。另外，分層也不是一成不變的，根據(jù)教學(xué)進程的推進，分組也要進行實時調(diào)整。比如，對于游泳教學(xué)來說，可以根據(jù)對游泳技能的掌握情況分成入門組、基礎(chǔ)組和提高組。根據(jù)不同的組別設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，入門組主要進行水性的練習(xí)及基本動作的講授;基礎(chǔ)組的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些游泳動作，但缺乏技巧性訓(xùn)練;提高組主要是進行游泳動作的矯正及游泳速度的提升。

3? 分層教學(xué)法在高校游泳教學(xué)中的應(yīng)用實施

3.1 結(jié)合實際，分層教學(xué)

游泳課堂教學(xué)開展之前，要針對學(xué)生進行實際的調(diào)研，主要針對學(xué)生身體素質(zhì)和對游泳技能的掌握情況進行分組。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生都或多或少進行過游泳訓(xùn)練，有的甚至進行過專門的訓(xùn)練，當(dāng)然也存在一些對游泳技能一竅不通的學(xué)生，這個階段可以通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式進行。教師可以將此作為分組的依據(jù)，可以分為入門組、基礎(chǔ)組及提高組。入門組就是完全沒有游泳基礎(chǔ)或者技術(shù)動作不正確的學(xué)生;基礎(chǔ)組就是掌握了基本的游泳動作，但動作不連貫或者一些動作不規(guī)范的同學(xué);提高組就是完全掌握了游泳動作，只需進行技巧性訓(xùn)練的同學(xué)。

3.2 結(jié)合分層，確定內(nèi)容

對于已經(jīng)確定的分層人員，設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能通過課堂教學(xué)得到游泳能力的訓(xùn)練和提升。對于入門組的學(xué)生，更多的教學(xué)內(nèi)容是對水性的熟悉及基本動作要領(lǐng)的傳授，目的是讓學(xué)生盡快進入游泳學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)游泳學(xué)習(xí)的興趣。基礎(chǔ)組，主要進行的是動作的糾正和技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)自信心，而提高組的教學(xué)目的是進行耐力和速度的訓(xùn)練。

3.3 針對分層，因材施教

有了明確的教學(xué)內(nèi)容和目的，教育過程中就可以結(jié)合教學(xué)計劃進行教學(xué)?；镜挠斡緞幼骷记呻A段的訓(xùn)練，對于提高組的同學(xué)意義不大，因此這個階段，提高組的同學(xué)就可以自行活動，剩下的入門組和基礎(chǔ)組的同學(xué)，教師可以更有針對性地進行教學(xué)。教師也可以在提高組中選取一些能力較高者加入教師的教學(xué)過程，將入門組的同學(xué)和提高組結(jié)成小組，幫著入門組的同學(xué)盡快熟悉水性，掌握基本游泳技巧，達到基礎(chǔ)組的要求。對于基礎(chǔ)組來說，主要是一些游泳動作不熟練，比如蛙泳教學(xué)，一些同學(xué)對于劃水和腿部動作都比較熟悉，但是換氣技巧不熟練，這樣的同學(xué)，主要進行換氣動作的糾正。另外一些動作不連貫的學(xué)生，需要進行大量反復(fù)的訓(xùn)練熟悉動作掌握要領(lǐng)。

3.4 分層不同，評價不同

考慮到不同層次的同學(xué)教學(xué)目的不同，因此，評價指標也不同。比如對于入門級的同學(xué)來說，經(jīng)過一段時間的游泳學(xué)習(xí)，建立了游泳學(xué)習(xí)的信心，掌握了基本的游泳動作，教學(xué)目的就達到了。而對于基礎(chǔ)組的學(xué)生來說，能夠完成老師布置的訓(xùn)練任務(wù)，掌握游泳動作要領(lǐng)和基本技巧，就達到了教學(xué)要求。針對不同的層次建立不同的評價標準，一切以學(xué)生實際情況為評價的出發(fā)點，建立完善的分層評價體系。

4? 結(jié)語

分層教學(xué)法在高校游泳教學(xué)中的應(yīng)用能夠根據(jù)學(xué)生實際情況開展教學(xué)，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時充分調(diào)動了學(xué)生對于游泳學(xué)習(xí)的積極性，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也是十分有益的。

參考文獻

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