吳潔

摘 要：“如何提高英語(yǔ)課堂中合作學(xué)習(xí)的有效性”已經(jīng)成為英語(yǔ)教師需要思考和探究的重要問(wèn)題。文章探討合作學(xué)習(xí)的定義和廣泛應(yīng)用，分析合作學(xué)習(xí)的意義，提出合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決策略：設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣;構(gòu)建合理的合作小組，合理分配小組任務(wù);建立多樣化的展示和評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);教學(xué)效率;有效性

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）06-0010-02

在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，如形式化和參與不均等，使得小組合作學(xué)習(xí)不能發(fā)揮其應(yīng)有的成效。因此，“如何提高英語(yǔ)課堂中合作學(xué)習(xí)的有效性”已經(jīng)成為英語(yǔ)教師需要思考和探究的重要問(wèn)題。

一、合作學(xué)習(xí)的定義和廣泛應(yīng)用

1.“合作學(xué)習(xí)”的定義

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)70年代初的美國(guó)，是一種結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2名～6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下提高整體成績(jī)。合作學(xué)習(xí)極大地活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，提升了學(xué)生交流合作、處理問(wèn)題等各方面的能力。

2.新課改下英語(yǔ)課堂中合作學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要在溝通和交流中運(yùn)用，因此合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)主要用于小組對(duì)話、小組討論、小組辯論等，能使每一位學(xué)生都有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。而且學(xué)生之間通過(guò)小組合作交流能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、合作學(xué)習(xí)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，需要小組成員之間的相互配合與合作。因此，小組成員之間的交流與溝通極為重要。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間你一言我一語(yǔ)，互教互學(xué)，既能增強(qiáng)溝通能力，又能互通想法、互通感情，提高合作能力。這樣，可使他們更能勝任今后的工作崗位，在國(guó)際交流合作方面有突出的表現(xiàn)。

2.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神

小組合作的模式，類似于一次快速的“頭腦風(fēng)暴”，能夠使學(xué)生在小組討論中盡情地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新精神。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們主動(dòng)探究的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極展現(xiàn)自我的心理

合作學(xué)習(xí)將整個(gè)班級(jí)按照特定的情景分為若干個(gè)小組，在討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自我觀點(diǎn)的積極性。在展示小組合作成果時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于積極展現(xiàn)自我的心理，而這種積極展現(xiàn)自我的心理，在當(dāng)今充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中對(duì)個(gè)人的成功無(wú)疑是一種強(qiáng)有力的助推劑。

三、合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決策略

問(wèn)題1：死板化，不能激發(fā)學(xué)生的合作興趣

在英語(yǔ)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，但是不可避免地出現(xiàn)了死板化，如讓學(xué)生枯燥地討論問(wèn)題、蒼白地模仿書本的對(duì)話和寫作篇目，或是提出過(guò)于簡(jiǎn)單的任務(wù)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)觀點(diǎn)可表達(dá)，失去了合作的興趣。

解決策略：設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在授課前應(yīng)當(dāng)充分理解和深入探究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課時(shí)或整個(gè)單元背景以及學(xué)生的實(shí)際情況等因素，巧妙設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。任務(wù)的完成和展示必須要能夠發(fā)揮小組成員的共同智慧，任務(wù)也應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。這樣的合作能夠激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的興趣，并且學(xué)生在完成任務(wù)后能獲得成功的喜悅，既訓(xùn)練了英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，又增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

問(wèn)題2：參與不均，組內(nèi)成員“假合作”，展示時(shí)聽眾茫然不作為

在進(jìn)行分組的時(shí)候，不可避免地會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力好、個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力不足，或者有些學(xué)生因?yàn)閼卸璨辉敢馑伎紗?wèn)題、不愿意加入小組合作等情況。由于課堂時(shí)間有限、小組合作時(shí)間不足，為了在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)成任務(wù)目標(biāo)，組內(nèi)能力強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)成為小組“領(lǐng)導(dǎo)”，包辦任務(wù)，甚至出現(xiàn)“小組成果為一人成果”的假合作情況。這樣，學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)變得不公平，慢慢地會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)用能力兩極分化的問(wèn)題。另外，一個(gè)小組成員展示時(shí)，有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得事不關(guān)己，不認(rèn)真聽其他同學(xué)的匯報(bào)成果。

解決策略：構(gòu)建合理的合作小組，合理分配小組任務(wù)

合作小組要根據(jù)具體的任務(wù)目標(biāo)來(lái)確定小組規(guī)模，如2人、4人、6人，甚至更多。在分組時(shí)，教師要盡可能地按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，這樣既有利于小組之間的相互促進(jìn)，也有利于確保小組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。每個(gè)小組的任務(wù)要公平合理地分配到每個(gè)成員，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分參與小組合作，鍛煉自己的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，從而達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的課堂目標(biāo)。

問(wèn)題3：展示形式單一，缺乏評(píng)價(jià)與改進(jìn)意見

由于合作學(xué)習(xí)的規(guī)?；瘧?yīng)用，會(huì)出現(xiàn)合作成果展示形式單一的問(wèn)題，如只有一個(gè)人代表小組在講臺(tái)上宣讀準(zhǔn)備好的成果等。這樣，既缺少了展示環(huán)節(jié)的活躍氛圍，也不能激起其他同學(xué)的參與興趣，從而使課堂效率降低，達(dá)不到預(yù)想效果。而且展示時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的展示成果沒(méi)有評(píng)價(jià)，或者評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至敷衍了事。這種忽視評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)不全面、不確切的做法，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的改進(jìn)與提高。

解決策略：建立多樣化的展示和評(píng)價(jià)機(jī)制

教師要勇于創(chuàng)新，建立多樣化的展示平臺(tái)，展示形式可以是小組與小組間的相互交流，也可以是卡片、小報(bào)制作，或者小組成果的競(jìng)賽比拼等。評(píng)價(jià)促發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)步和提高離不開教師的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)模式中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與小組活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。教師既要看展示的成果，也要評(píng)價(jià)小組合作的過(guò)程，是否全員參與、是否積極創(chuàng)新等。同時(shí)，教師還要注重評(píng)價(jià)的公平性，小組成員的每一份功勞都應(yīng)當(dāng)被看重，參與最終展示與提出建議的每一位成員都應(yīng)得到公正合理的評(píng)價(jià)。此外，教師在評(píng)價(jià)后還應(yīng)提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，讓學(xué)生有進(jìn)步和提高的空間。

合作學(xué)習(xí)過(guò)程如下：第一輪：學(xué)生A復(fù)述第一段，學(xué)生B復(fù)述第二段，以此類推。每位學(xué)生復(fù)述后由其他4位學(xué)生打分，并給出理由，指出錯(cuò)誤。第二輪：學(xué)生A復(fù)述第二段，學(xué)生B復(fù)述第三段，以此類推。結(jié)束后打分評(píng)價(jià)。第三輪：學(xué)生A復(fù)述第三段，學(xué)生B復(fù)述第四段，以此類推。結(jié)束后打分評(píng)價(jià)。

在所有的學(xué)生把課文復(fù)述以后，由每個(gè)小組推選出一名學(xué)生作presentation，再由其他小組打分并作評(píng)論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。在這種練習(xí)中，學(xué)生互相幫助，進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)，這種方式既可以提高他們的參與度和積極性，又可以讓他們了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，下決心不斷改正和提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的廣泛訓(xùn)練離不開合作學(xué)習(xí)模式。針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，廣大英語(yǔ)教師要不斷探索、不斷改進(jìn)，使合作學(xué)習(xí)能在更大的程度上發(fā)揮其有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）.

[2]方凱.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí) 優(yōu)化高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）.

[3]王潤(rùn)清.合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語(yǔ)，2014（24）.

[4]舒云.合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）.