張韓

摘要：繩藝，通俗地說(shuō)就是利用各種材質(zhì)的繩子制作成各種不同的手工藝品或者展示不同的表演。它能夠促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育與機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，在提升幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，以及參與活動(dòng)的興趣。在繩藝過(guò)程中滲透安全意識(shí)，能夠讓幼兒正確地利用好身邊的物品或者廢舊的繩子，讓幼兒在自制繩藝中豐富他們的生活環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)他們的身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繩藝活動(dòng)；安全意識(shí)；滲透策略

就幼兒的安全而言，既有身體安全，又有心理安全。將繩藝的搖曳多姿與其過(guò)程中的安全意識(shí)對(duì)接起來(lái)，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力，讓他們的動(dòng)手能力得到及時(shí)地施展，讓他們多方面的潛能在融洽的氛圍中迸發(fā)。

一、收集材料，關(guān)注健康安全

幼兒進(jìn)行繩藝活動(dòng)的過(guò)程，就是將廢舊的繩子，以及與繩子相關(guān)聯(lián)的一些物件重新使用的過(guò)程。教師可以讓幼兒收集游戲材料，這個(gè)收集的過(guò)程就是培養(yǎng)幼兒不怕遇到問(wèn)題、不怕做苦活，同時(shí)又培養(yǎng)相互幫助的良好品質(zhì)，是一個(gè)關(guān)注健康安全的過(guò)程。

首先，繩子的顏色很多，幼兒收集到的品種越多越好。幼兒對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了好奇心，當(dāng)他們看到鮮艷色彩的繩子時(shí)，他們喜歡把它放在嘴里吮吸，這時(shí)教師要告訴幼兒色彩基本都不是天然的，都是化學(xué)制品染成的，對(duì)人體有害，讓他們改掉這個(gè)習(xí)慣。

其次，不同繩子的材質(zhì)不一樣，有纖維的、尼龍的、塑料的和棉的，他們摸在手上的感覺(jué)也不一樣。幼兒喜歡將繩子攥在手里，然后上下移動(dòng)，繩子上的線(xiàn)頭容易扎手。教師可以讓幼兒在手上墊一張紙?jiān)囼?yàn)一下是否扎手，然后再去把玩。

最后，其他物件的安全。有些繩藝活動(dòng)的開(kāi)展需要借助其他物件，如把繩子編成鏈條將玩具連接起來(lái)。只要家里有孩子上幼兒園，幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該在家里設(shè)置一個(gè)廢品收集箱，把廢、舊物品裝進(jìn)去，同時(shí)又不能把易碎的、尖銳的、易燃的物品放在收集箱里，要從源頭上保證幼兒的健康和安全。家里喝完的牛奶盒、各種飲料瓶，包括已經(jīng)用完的卷紙筒、包裝物品上的絲帶、帶著花紋的繩子、漂亮的抽紙盒等都可以放進(jìn)廢品收集箱。在使用這些物品之前，家長(zhǎng)、幼兒和教師要通力合作，將這些材料做一定的處理，以保證幼兒的健康安全。例如，瓶子要洗干凈；食品盒要把里面的干燥劑扔掉，以免幼兒誤食；包裝盒上尖銳的金屬物件要拆下來(lái)，盡量避免不必要的意外發(fā)生，或者在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下使用。由此可見(jiàn)，安全收集是安全游戲的保證。

二、優(yōu)化活動(dòng)，注重操作安全

繩藝活動(dòng)的過(guò)程是讓幼兒親自參與的過(guò)程，也是特別需要強(qiáng)調(diào)安全操作的過(guò)程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)他們的健康放在工作的首位。繩藝大多是手工活動(dòng)，它包含一系列的操作，如粘貼、翻轉(zhuǎn)、纏繞、折疊、撕剪、編造、打結(jié)、涂粘顏料、整體染色、組合安裝等。這些操作可以鍛煉幼兒身體的靈活性，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們活潑開(kāi)朗的性格。但是，由于幼兒年齡小，平常實(shí)踐操作少，活動(dòng)中的安全隱患就會(huì)增多。例如，在翻繩游戲時(shí)，幼兒有時(shí)會(huì)強(qiáng)行掰開(kāi)手指，這容易扭傷手關(guān)節(jié)。因此，優(yōu)化繩藝活動(dòng)過(guò)程，提升幼兒安全意識(shí)，是繩藝活動(dòng)開(kāi)展的當(dāng)務(wù)之急。

首先，教師可以將操作與示范相結(jié)合，讓幼兒跟著教師做，減少錯(cuò)誤操作造成的安全問(wèn)題。以翻繩為例，這是幼兒比較喜歡的游戲，教師先讓幼兒把食指和大拇指伸出來(lái)，然后教師將翻繩插進(jìn)去。接著，將食指和大拇指插在繩子里面，另外一只手也是同樣的操作。幼兒跟著教師做，有時(shí)還會(huì)迫不及待的問(wèn)：接下來(lái)怎么做？教師說(shuō)：掐緊后向上面翻。當(dāng)幼兒跟著教師做時(shí)，他們就安全地掌握了這個(gè)游戲的要領(lǐng)。

其次，教師可以將操作與微視頻相結(jié)合，讓幼兒反復(fù)觀(guān)看，不斷揣摩，助力他們獲取成功。例如，在教學(xué)“盤(pán)扣”時(shí)，教師制作一個(gè)視頻，將一個(gè)月亮盤(pán)當(dāng)成制作底板，幼兒看到后非常開(kāi)心。視頻中繞線(xiàn)的過(guò)程就是走路的過(guò)程，路可以往上走或往下走，繞線(xiàn)也一樣。幼兒邊看邊學(xué)，整個(gè)過(guò)程清晰、簡(jiǎn)練，又安全。

三、多元評(píng)價(jià)，提升心理安全

幼兒在玩繩藝時(shí)，教師要給他們足夠的安全感。一方面，由于他們的年齡小，需要教師的陪伴；另一方面，需要教師的及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓他們覺(jué)得內(nèi)心是安全的，進(jìn)而放開(kāi)手腳，讓繩藝展翅高飛。心理安全與身體安全同樣重要。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多元評(píng)價(jià)，讓幼兒覺(jué)察到內(nèi)心的安全。

教師要把視角著力放在過(guò)程評(píng)價(jià)上，而不僅僅是評(píng)價(jià)結(jié)果上。繩藝活動(dòng)作為對(duì)幼兒實(shí)施美育的一個(gè)有效途徑，教師應(yīng)充分發(fā)揮其藝術(shù)的情感教育功能，進(jìn)而促進(jìn)他們健全人格的形成。在繩藝活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向應(yīng)是教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。例如，在“編網(wǎng)”活動(dòng)中，有的幼兒在創(chuàng)作的第一步“掛線(xiàn)”都不能完成，這時(shí)教師要給予他鼓勵(lì)的眼神，表?yè)P(yáng)他努力的樣子，同時(shí)讓會(huì)的幼兒教他。又如，在學(xué)習(xí)“打結(jié)”的過(guò)程中，教師將幼兒分組，讓他們相互切磋、相互評(píng)價(jià)，看看操作的環(huán)節(jié)有哪些漏洞，進(jìn)而完善自己的表現(xiàn)。當(dāng)幼兒沒(méi)人關(guān)注時(shí)，他們內(nèi)心容易焦慮，會(huì)處于一個(gè)內(nèi)心相對(duì)不安全的心理狀態(tài)。而同伴與他交流，組長(zhǎng)對(duì)他評(píng)價(jià)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，這樣的多元評(píng)價(jià)會(huì)讓他們?cè)谳p松的氛圍中享受繩藝帶來(lái)的樂(lè)趣。

安全意識(shí)的滲透，讓繩藝在幼兒的游戲活動(dòng)中大放異彩，也讓他們的能力逐漸生長(zhǎng)。繩藝是幼兒游戲的一個(gè)微小窗口，但是卻可以為幼兒的安全教學(xué)提供一個(gè)范例。

參考文獻(xiàn)：

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