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        “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,探索微課在初中化學(xué)中的應(yīng)用

        2020-04-01 17:19:21張麗
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2020年1期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用原則初中化學(xué)微課

        張麗

        摘要:在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,為了更好地發(fā)揮微課對化學(xué)課堂教學(xué)的輔助作用,充分利用農(nóng)村初中教室一體機(jī),文章初步探索了微課應(yīng)用的原則和方向,為農(nóng)村初中化學(xué)的學(xué)習(xí)探索新方向。

        關(guān)鍵詞:初中化學(xué);微課;應(yīng)用原則;應(yīng)用方向

        隨著信息化時(shí)代的到來,互聯(lián)網(wǎng)逐漸來到教育者的身邊,利用微課進(jìn)行教學(xué)活動成為課堂教學(xué)的主要方式之一,使微課成為當(dāng)下學(xué)校教育的重要渠道。微課,指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,使用多媒體技術(shù)就一個知識點(diǎn)或圍繞一個主題或?yàn)榻鉀Q一個問題進(jìn)行針對性講解而開展的,主要以視頻為呈現(xiàn)形式的教學(xué)活動?!拔ⅰ庇屑?xì)小、輕微的意思,因此微課時(shí)間控制在5 ~ 8分鐘。農(nóng)村初中校園“一體化網(wǎng)絡(luò)”的建設(shè),為微課在化學(xué)課堂教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用提供了保障,也讓更多的化學(xué)教師探索出了微課應(yīng)用的新方法。

        一、農(nóng)村初中化學(xué)微課應(yīng)用的原則

        1.基于化學(xué)教材

        微課的開發(fā)要根植于化學(xué)教材,根據(jù)教材開發(fā)的需要設(shè)計(jì)微課的教學(xué)案例,輔助師生更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,要想充分發(fā)揮微課輔助化學(xué)課堂教學(xué)的作用,就要在微課的教學(xué)設(shè)計(jì)方面下足功夫。

        2.符合學(xué)情實(shí)際

        選擇的微課要符合農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)情實(shí)際,符合學(xué)生的認(rèn)知要求,既要科學(xué)合理,又要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的要求應(yīng)用微課。

        3.發(fā)揮輔助作用

        微課在課堂上的使用只是對教學(xué)的輔助作用,不能把學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)和親身實(shí)踐的機(jī)會丟掉而用微課來代替。

        二、農(nóng)村初中化學(xué)微課應(yīng)用的方向

        1.從課堂環(huán)節(jié)方面考慮微課的應(yīng)用

        課堂環(huán)節(jié)從開始到結(jié)束大致可以分為導(dǎo)課、新授課和小結(jié)三部分。教師將微課應(yīng)用在導(dǎo)課環(huán)節(jié),色彩、動畫的刺激會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,讓化學(xué)課堂的探究過程有一個良好的開端。在新授課環(huán)節(jié)應(yīng)用微課,可以鞏固學(xué)生對重點(diǎn)知識的認(rèn)知,加深學(xué)習(xí)印象,強(qiáng)化學(xué)生對難點(diǎn)問題的理解。例如,在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·物理》九年級上冊“金剛石、石墨和C60”這節(jié)課時(shí),教師播放了拼裝金剛石、石墨結(jié)構(gòu)模型的微課視頻。通過視頻中兩名學(xué)生的安裝和講解,了解到金剛石是立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),按壓它發(fā)現(xiàn)很牢固,而石墨是層狀結(jié)構(gòu),層與層之間作用力小,很容易被推動,這樣的結(jié)構(gòu)決定了金剛石很硬而石墨很軟的物理性質(zhì)的差異。學(xué)生通過觀看微課,了解了金剛石和石墨的結(jié)構(gòu),透徹理解了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一真理。

        除此之外,微課還可以應(yīng)用在小結(jié)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建課堂上化學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò),理清前后知識的聯(lián)系。

        2.從課后學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)方面考慮微課的應(yīng)用

        微課教學(xué)的載體是視頻,占用空間小,易于存儲攜帶,便于在網(wǎng)絡(luò)上分享和傳播,學(xué)生可以利用閑暇時(shí)間反復(fù)觀看學(xué)習(xí),便于復(fù)習(xí)鞏固。每名學(xué)生都有自己在學(xué)習(xí)上的短板,而教師在課堂上是很難一一解決的,學(xué)生可以在課后把課上沒有理解的難點(diǎn)或?qū)W習(xí)的重點(diǎn)通過微課進(jìn)行自我強(qiáng)化。例如,教師可以把實(shí)驗(yàn)加試時(shí)的規(guī)范操作和注意事項(xiàng)錄制成微課在學(xué)生業(yè)余時(shí)間反復(fù)播放,這樣學(xué)生像看電影一樣就把要點(diǎn)記住了,再次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就會減少失誤,做到操作規(guī)范,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)。

        3.從輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面考慮微課的應(yīng)用

        農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下幾個方面的問題。

        (1)實(shí)驗(yàn)條件受限制。

        由于受到藥品的毒性、儀器的短缺,以及實(shí)驗(yàn)過程的危險(xiǎn)性和對環(huán)境保護(hù)重視的限制,有些實(shí)驗(yàn)不能在實(shí)驗(yàn)室親自驗(yàn)證給學(xué)生,給學(xué)生造成了模糊的認(rèn)知。

        (2)實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范。

        學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中存在操作不規(guī)范、化學(xué)語言敘述不清晰等現(xiàn)象,沒有得到教師的及時(shí)指正。

        (3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明確。

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)沒有達(dá)到,學(xué)生對探究的實(shí)驗(yàn)沒有得出明確的結(jié)論,又沒有進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證與辨析。

        為解決以上問題,教師可以嘗試?yán)梦⒄n資源解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題。微課來源可以是互聯(lián)網(wǎng)教育網(wǎng)站,也可以師生一起研發(fā)。在解決實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果方面,教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上搜集權(quán)威的微課,幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的真諦;在解決實(shí)驗(yàn)操作方面,學(xué)生可以走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn),彼此錄制微課,然后播放、辨析、討論、交流,讓學(xué)生認(rèn)識到規(guī)范操作的必要性。例如,在探究“氫氧化鈉變質(zhì)后的成分”時(shí),教師在課堂上播放兩名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作微課,由于兩名學(xué)生向待測液中滴加藥品的量不同,最終得到兩個不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。學(xué)生通過對比分析和分組討論得出了正確的結(jié)論,效果特別好。

        4.從擴(kuò)大學(xué)生的信息量方面考慮微課的應(yīng)用

        過去,教師過于注重教學(xué)目標(biāo)中的知識與技能,整節(jié)課教師關(guān)注的都是學(xué)生會沒會、懂沒懂;現(xiàn)在,將微課應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生接受信息的容量逐漸增強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能動性也逐漸提高,在一節(jié)化學(xué)課上知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)都能達(dá)成,農(nóng)村初中化學(xué)課堂的有效性體現(xiàn)的更加明顯。

        總之,初中化學(xué)微課應(yīng)用的直觀性、趣味性、快捷性,激發(fā)了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣,在依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育服務(wù)中,為形成實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式助力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳衍財(cái).循“點(diǎn)”探微微課顯“威”:微課在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].遼寧教育,2018(7).

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