徐輝

【摘 ?要】 ?趣味化教學(xué)法是新形勢(shì)下的一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)，作為奮斗于一線(xiàn)的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，為學(xué)生營(yíng)造積極向上的愉悅氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)新思維的翅膀，學(xué)有所獲，感有所悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，逐步實(shí)現(xiàn)“知之者”——“好之者”——“樂(lè)之者”三個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)保駕護(hù)航。本文拋磚引玉，期待大家一起探討。

【關(guān)鍵詞】 ?以趣導(dǎo)入;因材施教;課程游戲;創(chuàng)新意識(shí);初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，但由于其抽象的外在表現(xiàn)形式給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難怪不少中學(xué)生傳頌著一句順口溜：“一怕寫(xiě)作文，二怕背英文，三怕讀數(shù)文，”此處的“數(shù)文”就是指數(shù)學(xué)理論知識(shí)和數(shù)學(xué)習(xí)題。因此，我們要秉承“因材施教”原則，大膽踐行“趣味化教學(xué)法，”幫助學(xué)生樹(shù)立必勝信念，為解決實(shí)際較高難度的問(wèn)題鋪平道路。

一、以趣導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入直接影響課堂教學(xué)的效率，豐富多彩的新課導(dǎo)入模式吹響了師生互動(dòng)的前奏曲，在初中數(shù)學(xué)課堂上采取以趣導(dǎo)入新課的模式，可以迅速集中學(xué)生的注意力，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

譬如：筆者在“七巧板”的課堂教學(xué)開(kāi)始之前，課前準(zhǔn)備好“七巧板”，隨著上課鈴聲的響起，就拿出“七巧板”現(xiàn)場(chǎng)演示拼合成各種有趣的圖案，頓時(shí)，教室里的教學(xué)氣氛可謂“生機(jī)勃勃，”不少學(xué)生全神貫注地觀察著，思考著，學(xué)習(xí)興趣倍增。然后，我提出疑問(wèn)：“借助‘七巧板拼成的圖案主要由哪些基本的圖形構(gòu)成？”一石激起千層浪，各學(xué)習(xí)小組立即進(jìn)入思考和討論，最終找到了解決問(wèn)題的要領(lǐng)。類(lèi)似趣味化導(dǎo)入新課，營(yíng)造了生動(dòng)活潑的師生互動(dòng)氛圍，提高了學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，為全面提高課堂效率創(chuàng)造了有利條件。

二、堅(jiān)持因材施教，突顯主體地位

“由易到難、由具體到抽象”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的有效門(mén)徑，這完全符合“因材施教”的原則，為各個(gè)層次的學(xué)生提供了發(fā)展平臺(tái)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，采取“因材施教”原則是新課程改革的需要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維主渠道，尤其為一些“學(xué)困生”提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。

例如：筆者在執(zhí)教“二元一次方程組”一節(jié)時(shí)，首先立足于學(xué)生如下實(shí)際情況：（1）在讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解題意，找到具體的解題思路;（2）以構(gòu)建相應(yīng)的等量關(guān)系為前提，迅速、正確地列出方程組;（3）循循善誘地指導(dǎo)學(xué)生掌握解方程組辦法。其次，以因材施教為出發(fā)點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生從一題多解研討問(wèn)題：除了從不同的等量關(guān)系考慮問(wèn)題外，還要從加減法與代入法選擇操作快捷的途徑入手，通過(guò)轉(zhuǎn)化為一元一次方程來(lái)完成解題任務(wù);同時(shí)，在布置學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)為基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生適量布置一題多解的題型，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

三、滲透課程游戲，營(yíng)造愉悅氛圍

課程游戲化雖然屬于幼兒園師生“新綱要”的具體措施，效果比較理想，但也可以適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活滲透相應(yīng)的小游戲能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

譬如：筆者執(zhí)教“數(shù)的絕對(duì)值”一課時(shí)，先安排學(xué)生用自己的學(xué)號(hào)替代x的值，最終求出這個(gè)式子的值;同時(shí)，把所得到的值由同桌的學(xué)號(hào)來(lái)表示。在游戲活動(dòng)開(kāi)始前，我提問(wèn)學(xué)生：“我會(huì)向哪一位學(xué)生打招呼呢？”一個(gè)性格比較開(kāi)朗的學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)道：“老師一定會(huì)向24號(hào)同學(xué)打招呼?！蔽曳磫?wèn)道：“為什么如此回答??？”這個(gè)學(xué)生嚴(yán)肅地大聲回答：“因?yàn)?4-24=0，而0的絕對(duì)值還是0，所以其學(xué)號(hào)是虛擬和不存在的呀！”其他學(xué)生也應(yīng)聲附和，八分鐘后，班級(jí)里的大部分學(xué)生幾乎直接參與了游戲活動(dòng)，當(dāng)時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面非?；钴S。為了給這個(gè)游戲活動(dòng)增添趣味性和廣泛性，我在原有題目前加了一個(gè)“-”（負(fù)）號(hào)的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行趣味化“小游戲”活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性基本上達(dá)到了高潮。類(lèi)似的課程游戲化活動(dòng)，雖然比較簡(jiǎn)單，但教師一定要正確認(rèn)識(shí)適度滲透小游戲的重要性和必要性，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中放松自己，完善自己，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。這再次印證了捷克教育家夸美紐斯一句精辟的名言：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)光明與歡樂(lè)教育環(huán)境的主渠道?！?/p>

四、注重探究點(diǎn)撥，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)法的實(shí)施符合全體學(xué)生的求知需求，既調(diào)動(dòng)了優(yōu)秀生向更高的層次沖刺，又彌補(bǔ)了“學(xué)困生”的心理欠缺，也就是為不同層次的學(xué)生搭建獲取新知識(shí)的階梯。一旦學(xué)生在向上攀登的過(guò)程中有所進(jìn)步，就要予以適度的表?yè)P(yáng)，即使發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)一些失誤也不能大聲呵斥或者挖苦，以免出現(xiàn)擴(kuò)大“學(xué)困生”隊(duì)伍的不良現(xiàn)象。

例如：筆者在執(zhí)教“平行線(xiàn)的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，為了順應(yīng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑需要，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展合作探究活動(dòng)，并適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的解題能力。

例如：習(xí)題中a∥b，因此，∠1=∠2，又∠1=∠3，所以∠2=∠3。由于a∥b，∠1=∠2，∠1+∠4=180°，因此，∠2+∠4=180°。接著，布置學(xué)生進(jìn)行如此口述：兩條直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，而且內(nèi)錯(cuò)角相等;兩條直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ);為了拓寬知識(shí)視野，筆者設(shè)計(jì)了“討論解答”與“搶答”兩個(gè)部分，讓全體學(xué)生都有回答問(wèn)題的契機(jī)，教學(xué)效果顯著;同時(shí)，在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，千萬(wàn)不要鄙視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，既要對(duì)他們對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑表示肯定，又要千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在求知中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題，善于分析和解決問(wèn)題。學(xué)生的思維才能在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得以發(fā)散。

趣味化教學(xué)法是新形勢(shì)下一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，但愿每一位初中數(shù)學(xué)教師與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，為學(xué)生營(yíng)造積極向上的愉悅氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)新思維的翅膀?qū)W有所獲，感有所悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，逐步實(shí)現(xiàn)“知之者”——“好之者”——“樂(lè)之者”三個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)保駕護(hù)航。