李濘妙

摘 要：<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>提出了關(guān)于作文教學(xué)改革的新精神，新理念改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式讓學(xué)生寫出有個(gè)性化的作文。本文從激發(fā)興趣，自由發(fā)揮;作文前，激發(fā)學(xué)生的情感;積累豐富的語言材料、提高表達(dá)能力;拓展創(chuàng)造性的想象空間;采取激勵(lì)性的評議等方面，就如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;激發(fā)情感;積累材料;拓展想象空間;激勵(lì)性評議

<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>提出了關(guān)于作文教學(xué)改革的新精神，新理念改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式讓學(xué)生寫出有個(gè)性化的作文。本義就是體現(xiàn)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，圍繞“激發(fā)興趣，激發(fā)情感，積累材料，拓展想象空間，激勵(lì)性的評議”五個(gè)方面談在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣激發(fā)興趣。

一、激發(fā)興趣，自由發(fā)揮

心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的知識要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展?！庇纱丝梢姡d趣是最好的老師，是學(xué)生發(fā)展思維的巨人動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生好學(xué)的先決條件，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生大膽自由表達(dá)，可以讓學(xué)生自己出題目，命題的則要能引起學(xué)生的興趣，對學(xué)生的作文內(nèi)容和形式可以不加限制，順其自然，讓學(xué)生寫自已平時(shí)喜歡的東西，學(xué)生會(huì)樂于去寫，也能寫出較好的文章如在一次作文輔導(dǎo)課上，題目是《記一件難忘的事》，選材范國根廣，可以是家庭、社會(huì)中發(fā)生的事，也可以是校內(nèi)發(fā)生的事，題目一出來，同學(xué)們興致勃勃，談起令自已難忘的事、快樂的、痛苦的、悲傷的、遺憾的、溫馨的、懊惱的、失敗的、成功的……，大家互相傾吐，氯圍正濃時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說：“老師，我最近生病了，同學(xué)們和老師都無微不至地關(guān)心我，我要寫《我愛我的班級》，行嗎？我隨即大聲答應(yīng)了。這學(xué)生寫出了發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，細(xì)膩地?cái)⑹隽送瑢W(xué)們、老師對自已的關(guān)懷的三個(gè)事例，字里行間充滿了對班級的愛，這使我深有感觸，放飛學(xué)生、激發(fā)興趣，是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。

二、作文前，激發(fā)學(xué)生的情感

1、走進(jìn)大自然，陶冶情感

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)認(rèn)識過程，情感是伴隨著認(rèn)識活動(dòng)而產(chǎn)生的。列寧曾說過：“沒有人的感情就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！边@正說明了情感對人的認(rèn)識和活動(dòng)有著巨大的推動(dòng)作用。孩子們要帶著情感認(rèn)識周圍的世界，必須走進(jìn)大自然，對太陽、樹木、花朵、云彩以及自然界各種各樣的色彩和音樂進(jìn)行了解，不僅用智慧，而是整個(gè)地用心靈來感知一切。因此，教師要有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地組織學(xué)生開展參觀、比賽、游覽及其它有益的活動(dòng)，努力開辭第二課堂，豐富學(xué)生的課余生活，陶治學(xué)生的情感。

2、細(xì)致觀察，深刻認(rèn)識，豐富情感

學(xué)生只有在認(rèn)真地觀察，深刻地認(rèn)識了客觀事物后，才會(huì)使自己的情感與之產(chǎn)生共從而寫出一篇好文章，這正符合作文“積理必富而為文始佳”的道理。平時(shí)，學(xué)生對周圍大量的人、物、事往往視而不見，主要原因是學(xué)生的注意力容量分散，不懂得如何去觀察、認(rèn)識事物。因此，教師要教育學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)他們從不同的角度觀察和認(rèn)識事物。應(yīng)在觀察中豐富和發(fā)展學(xué)生的高級情感，包括道德感、美感等，使學(xué)生的生活情趣更加高尚，生活感受也會(huì)更加敏感、更加深刻。

3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

“作文難”是學(xué)生寫作心理的一大障礙。指導(dǎo)小學(xué)生作文，不能采取硬性命題的做法，小學(xué)生情感豐富，善于想象，易受感染，必須調(diào)整小學(xué)生的作文心境。蘇聯(lián)教育學(xué)家聶恰耶娃就主張，把作文訓(xùn)練同閱讀、美術(shù)、音樂等學(xué)科聯(lián)系起來，在帶動(dòng)學(xué)生情感的前提下，讓他們攝取自然界和社會(huì)生活的內(nèi)容。因此，在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，用語言或借助電教手段，通過朗讀、評論樂曲、看畫面等把學(xué)生帶到特定的意境中去感受，去聯(lián)想，從而使學(xué)生入境生情，浮想聯(lián)翩，繼而有感而發(fā)。

三、積累豐富的語言材料、提高表達(dá)能力

1、閱讀是寫作的基礎(chǔ)。只有大量閱讀，オ能積累豐富的語言材料，才能為寫出獨(dú)具個(gè)性的文章奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！扒榫敖虒W(xué)法”創(chuàng)始人李吉林說過：“作文指導(dǎo)主要功夫就是在作前，而且主要是在閱讀課上。”當(dāng)然，要使學(xué)生從讀中受益，教師就要認(rèn)真考慮怎樣指揮學(xué)生讀書，讀哪些內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)造條件，形成讀的氛圍。我是這樣做的：首先在班級開辟了一個(gè)讀書場所，建立“班級圖書角”，“成立讀書讀報(bào)小組”，要求小組成員每天都要讀課本中的一篇范文，讀3-5遍，每3天讀一篇從課外讀物中精選出來的優(yōu)美的句子、片斷、篇章背下來。為了收到相應(yīng)的效果，我要學(xué)生分散多次朗讀，如早上讀、中午讀、下午讀、晚上讀等。文章讀了三五遍，能較深刻地記在腦子里。

2、摘抄。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”豐富詞匯，除了通讀，還應(yīng)該學(xué)會(huì)摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。我要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，教給學(xué)生摘抄的方法，讓學(xué)生分類摘抄，把摘抄的內(nèi)容分成人物、動(dòng)物、事件等大類，再把大類分成若千小類。如把人物類分為外貌描寫，動(dòng)作描寫，語言描寫，神態(tài)描寫，心理描寫等。這樣，學(xué)生在閱讀過程中分門別類地摘抄精彩的片斷、句子、詞語。

3、寫好日記。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)，生活和工作奠定基礎(chǔ)?！比沼?，是自由習(xí)作的一種形式，它是訓(xùn)練寫作文的一種方法，日記每天都寫，有話則長，無話則短，內(nèi)容不定，形式多樣，有利于學(xué)生海闊天空，自由發(fā)揮。

四、拓展創(chuàng)造性的想象空間

想象是創(chuàng)造性思維的火花?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。”這就要求我們要為學(xué)生提供一個(gè)自由想象、任其發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思、善于想、敢于創(chuàng)。孩子們天真浪漫，富于幻想，他們期待與花兒對話，與鳥兒同歌，與魚兒并游，與風(fēng)兒共舞。針對他們的個(gè)性特點(diǎn)，在作文教學(xué)中，我把想象和創(chuàng)造的樂趣還給學(xué)生，實(shí)用的、現(xiàn)實(shí)的、傳統(tǒng)的文章可以寫，虛構(gòu)的、浪漫的、幻想的文章也可以寫。如指導(dǎo)學(xué)生編童話，寫想象作文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用回想，再現(xiàn)過去：運(yùn)用假想，展現(xiàn)未來運(yùn)用推想，呈現(xiàn)過程：運(yùn)用幻想，表現(xiàn)理想。

五、采取激勵(lì)性的評議

批改、講評學(xué)生的習(xí)作，以激勵(lì)、表揚(yáng)為主，不會(huì)傷了學(xué)生的自尊心和作文的自信心，對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣大有益處，可使學(xué)生樹立信心，領(lǐng)會(huì)教師股切的期望。例如有次寫《我的爸爸》，要求寫三件事表現(xiàn)一個(gè)人，但是某學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只寫了一件事，而且干巴巴的。對此要批評，但如何通過批評而取得激勵(lì)的效果，于是我在他的作文簿上寫道：“記清楚一件事就不錯(cuò)了，希望你繼續(xù)努力?！彼戳撕芨吲d。第二次寫《我了解的一個(gè)人》，它選用了三個(gè)事例，但是沒有人物肖像描寫，語言生硬，但通順。對他本人來說，能做到這樣已經(jīng)不容易了。我便批到：“看過你的作文，我很高興，因?yàn)槟氵M(jìn)步了。文章人物形象較突出，語言比以前通順了?？上也恢乐魅斯鞘裁茨拥?？如果把主人公的肖像描寫出來就好了?！痹谝院箢愃频淖魑闹?，他就比較注意人物肖像的描寫了?？偠灾?，作文是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要尺度，也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要途徑，作文的教學(xué)方法是多種多樣的，語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)把主要精力放在提高學(xué)生作文能力上，探索提高作文效益的最住佳途徑，采取適合學(xué)生實(shí)際的作文教學(xué)方法，追求最高效益。

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