石善元

摘 要： 教學過程是情感過程和認知過程的統(tǒng)一，特別是小學數(shù)學課堂教學，學生的情感非常重要，需要教師激發(fā)和調(diào)動，才能主動獲取知識。有效的課堂教學，二者缺一不可。在此，作者就如何激發(fā)學生的學習情感，調(diào)動學生的情感，傾聽學生的意見進行了分析，這些都有利于構(gòu)建小學數(shù)學有效課堂。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 激發(fā)情感 調(diào)動情感 有效教學

教學過程是情感過程和認知過程的統(tǒng)一，有效的課堂教學，二者缺一不可。筆者就如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生情感談幾點看法，有利于構(gòu)建小學數(shù)學有效課堂教學。

一、激發(fā)情感

情感是教師教學的靈魂。課堂上教師要通過一定的教學手段激發(fā)學生的情感，讓學生保持積極的情感體驗，愉快地獲取知識。在此要注意兩點。

1.營造輕松的課堂氣氛

在一次外出學習中，聽了江蘇省名教師張興朝老師的示范課，課前問學生：“同學們，你們能猜出老師喜歡什么運動嗎？”課堂氣氛頓時活躍起來，“籃球？”“足球？”“游泳？”張老師搖了搖頭：“我愛好的運動只需要1平方米的地方和一根繩?！睂W生立刻猜出正確答案?！澳悄銈儛酆玫倪\動是什么呢？說出來大家聽聽。”學生爭先恐后地回答自己的愛好。張老師笑著說：“同學們，我就喜歡你們積極回答問題的習慣，你們真捧?！睆埨蠋熡昧奶斓姆绞狡叹突钴S了課堂氣氛，融洽了師生之間的感情。

2.激發(fā)學習欲望

小學生的注意力不集中，不能始終保持興奮狀態(tài)。因此，教師應盡量激發(fā)學生的求知欲。比如：教學“乘法的引入”一課中，師生共同計算“3+3+3”，“5+5+5+5+5+5”，“9+9+9+9+9”這類算式時，學生感到很奇怪：老師為什么總是比我們算得快？教師一語道破天機：“老師用了一種新的方法——乘法！”充分調(diào)動學生學習熱情。

二、調(diào)節(jié)情感

教師在課堂上應充分發(fā)揮主導作用，除了優(yōu)化自己發(fā)出的情感信息、知識信息外，還要注意“察言觀色”，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。例如，學習長方形周長后，我出示了這樣一道題：“有兩個相同的長方形，長16cm，寬12cm，求它們的周長之和。”學生一看是練習過的題目，便勁頭不足。但將題目改一下：“把這兩個長方形拼起來，周長會是多少呢？”學生立刻產(chǎn)生興趣，積極思考。這時我馬上提出問題：“如果4個這樣的長方形拼起來，周長有幾種情況？”學生情緒高漲。當提出的問題稍微有點難度時，教師可以給學生提供一些思路或者降低難度的方法，引導學生抬階而上，達到教育教學的目的。

一次，我在縣教研活動中聽了泗陽縣實驗小學胡亮老師關(guān)于“長方形的特征”的演示課，胡老師出示許多四邊形，其中有正方形、長方形、平行四邊形，請學生找出長方形的特征?！伴L方形的四個角是直角?！薄伴L方形的對邊相等?！薄皩呉财叫?。”學生回答問題的積極性很高。教師未做任何評價，適時點撥，“特征”是什么意思？哪些是長方形具有的特征，哪些不但是長方形具有，其他四邊形也有的性質(zhì)，表面上看，教師在學生情感高潮時潑了冷水，實質(zhì)上這樣不但不會使學生的思維停滯，反而會促進學生更深入地思考問題。

通過仔細思考，有學生發(fā)現(xiàn)，平行四邊形也具有“對邊平行，對邊相等”的性質(zhì)，不能作為長方形的特征，又有學生說：“對角線相等，四個角是直角，也是正方形的性質(zhì)，也不能作為長方形的特征。”教師反問：“如此說來，長方形沒有特征了？”全班學生頓時鴉雀無聲。最后，老師給出了長方形的特征，實踐表明，學習者的情感因素在數(shù)學學習中的作用不容忽視，教學過程中，教師應關(guān)注學生情感態(tài)度的變化，使學生感受到學習帶來的成就感，使每一堂數(shù)學課都成為情感與智慧的完美結(jié)合。

三、善于傾聽學生的意見

教師要善于接納所有學生的想法和建議，讓學生感覺自己被重視，從而調(diào)動學生的積極性，主動學習，建構(gòu)有效課堂。例如，教學小數(shù)的簡便計算時，剛教學一題后，就有學生說：“老師，我會做了，能不能不學？”我問：“為什么？”學生說：“我們學過整數(shù)的簡便計算，方法是一樣的，只不過加了個小數(shù)點。”原來學生會利用舊知識解決新問題，這種解題策略看似簡單，但對于小學生來說卻是一種創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。這節(jié)課我讓學生充分感受到學習主人的樂趣，體驗到獲取知識、邁向成功的喜悅之情。

總之，在教學過程中，教師要關(guān)注學生的學習情感，珍愛學生，想他們所想，做他們所做，適時調(diào)整課堂氣氛，使數(shù)學課堂成為學生展示激情、釋放智慧與個性的大舞會，因此，只有巧借情感的東風，才能更有效地促進數(shù)學課堂教學。

參考文獻：

[1]宋立新.淺談如何構(gòu)建小學數(shù)學有效課堂教學[J].《新課程·小學》，2015（11）.

[2]張俊華.淺談如何構(gòu)建快樂的小學數(shù)學課堂教學[J].《學周刊》，2011（8）.

[3]李鳳榮.淺談如何構(gòu)建快樂的小學數(shù)學課堂[J].《中國校外教育》，2015（4）.

[4].王秀麗.淺談如何創(chuàng)造快樂的小學數(shù)學課堂[J].《青少年日記·教育教學研究》，2012（7）.

[5]黎春銀.淺議新課標下小學數(shù)學課堂的快樂生成[J].《小學生·教學實踐》，2014（3）.

[6]孫亞千.讓數(shù)學課堂綻放最美麗的花朵——淺談如何構(gòu)建充滿活力的有效數(shù)學課堂[J].《學生之友·小學版》，2012（4）.