宗美玲

【摘 要】眾所周知，活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展游戲化教學(xué)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言也是在課堂形式上的一種新的突破。新課程深入改革要求學(xué)生不僅需要理解和掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中以提升小學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的發(fā)展。而游戲化教學(xué)的有效引入，能夠在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在興趣的推動(dòng)下逐步形成適應(yīng)現(xiàn)階段素質(zhì)教育要求下的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，如何將游戲化教學(xué)的價(jià)值在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮，讓課堂教學(xué)氛圍更有趣味性，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視和解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

對(duì)于小學(xué)生所處的年齡段而言，如果總是要求他們一節(jié)課都安穩(wěn)的坐在椅子上認(rèn)真聽(tīng)著教師傳授枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)，這一般都是不可能的。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身就要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)能力，這導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)課堂的約束，學(xué)習(xí)效率也就隨之降低了。因此，一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中立足于學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)需求，在素質(zhì)教育的要求下將趣味教學(xué)游戲引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添活力，促進(jìn)他們?cè)谳p松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，進(jìn)而來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)模式更好地適應(yīng)新時(shí)期的教育觀念，隨著社會(huì)進(jìn)步的潮流不斷發(fā)展。

一、巧用趣味游戲來(lái)引入數(shù)學(xué)新課教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只是一昧呆板的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口傳身教，在課堂教學(xué)中不斷的向小學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，卻沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生是否真正的聽(tīng)進(jìn)去、學(xué)進(jìn)去。這直接導(dǎo)致了學(xué)生在眾多知識(shí)點(diǎn)的積壓下喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，失去了在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的低下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就隨之降低了。而為了適應(yīng)現(xiàn)階段的教育發(fā)展，學(xué)生自主課前預(yù)習(xí)也顯得十分重要，為了讓小學(xué)生更好的在數(shù)學(xué)課堂中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以巧用多樣化的趣味游戲，通過(guò)與新課內(nèi)容相結(jié)合，把握住小學(xué)生在課前比較亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中，以此在游戲中有效導(dǎo)入新課教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性也就提高了，課堂整體質(zhì)量也能得到提升。

例如，教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，可以先向?qū)W生展示不同面額的人民幣，然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位。在小學(xué)生對(duì)事物充滿好奇心的個(gè)性特點(diǎn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候需要注意認(rèn)識(shí)人民幣不能脫離真實(shí)的生活情境。因此，教師需要讓學(xué)生在生活化的游戲中了解人民幣并且知道如何使用人民幣。如，教師可以讓學(xué)生分組開(kāi)展生活模擬游戲，一人賣，一人買。學(xué)生可以選擇自己喜歡的東西進(jìn)行出售，并且標(biāo)價(jià)，而買的學(xué)生可以在紙上寫出一元、一角、五角、一分等面額。在生活模擬游戲中，學(xué)生可以了解到人民幣單位間的進(jìn)率：1元=10角、1角=10分。由此一來(lái)，新課的內(nèi)容便在這種游戲化教學(xué)中有效導(dǎo)入，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性也提高了，同時(shí)，能夠脫離古板的“灌輸式教學(xué)”，更加深入的掌握新課的基礎(chǔ)知識(shí)。這有助于在游戲化教學(xué)中提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、巧用趣味游戲來(lái)鎖定教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課堂知識(shí)的重難點(diǎn)加強(qiáng)重視，但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，常常在面對(duì)這些復(fù)雜單調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)摸不著頭腦，久而久之，小學(xué)生會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在面對(duì)較難的知識(shí)和問(wèn)題時(shí)便會(huì)望而生畏，無(wú)法提高在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)熱情。因此，在數(shù)學(xué)課堂中巧用趣味游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)的掌握，有助于給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程注入新鮮的活力，讓學(xué)生在趣味性課堂氛圍中化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，從而更好地鎖定課堂知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)《四邊形》一課時(shí)，可以巧設(shè)生活情境，引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)際情境和一定的生活經(jīng)驗(yàn)中豐富對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成一定的空間觀念，并且培養(yǎng)自主觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于小學(xué)生的個(gè)性而言，他們的創(chuàng)造性很強(qiáng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用這一特點(diǎn)，巧用趣味游戲來(lái)給小學(xué)生提供充分的動(dòng)手空間和表達(dá)時(shí)間。教師可以讓學(xué)生利用水彩筆、直尺等工具，以四邊形為基礎(chǔ)圖形，在結(jié)合生活情境的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在紙上畫出自己喜歡的用多種四邊形拼湊出的圖案。然后通過(guò)班里的評(píng)選，選出最好看的圖畫，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)嘉獎(jiǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在趣味游戲中更加直觀形象的感知、區(qū)別和辨認(rèn)四邊形，以此達(dá)到課堂教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)也能夠感受到四邊形在日常生活中無(wú)處不在。有助于培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察能力，充分落實(shí)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的道理，更好的提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、巧用趣味游戲與教學(xué)情境相結(jié)合

“興趣是最好的老師”，若想從本質(zhì)上提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，首先得建立在培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣的基礎(chǔ)上。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效引入趣味游戲，并且基于教材的基礎(chǔ)上巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，兩者的有效結(jié)合能夠給枯燥難懂的基礎(chǔ)知識(shí)和復(fù)雜的解題過(guò)程注入生機(jī)與活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也能感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。由此一來(lái)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑和倦怠情緒都能得到有效緩解，不僅能夠在游戲化教學(xué)的推動(dòng)下積極投入到課堂情境學(xué)習(xí)中，也能逐步增加對(duì)數(shù)學(xué)課堂的期待，在活潑有趣的數(shù)學(xué)情境中更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。另一方面，游戲化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也有助于促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好的理解所學(xué)知識(shí)，教師能夠在教學(xué)情境中將繁瑣抽象的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)具體，并且以游戲的教學(xué)形式讓學(xué)生更好的接受教師所傳授的知識(shí)。正所謂“寓教于樂(lè)”，小學(xué)生不僅提高了對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱情，也能較以往更深入的學(xué)習(xí)到了知識(shí)，不斷推進(jìn)著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以適當(dāng)提升教學(xué)的幽默性，讓數(shù)學(xué)課堂變得不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一無(wú)味，從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向》一課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識(shí)，以此來(lái)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如出示天安門廣場(chǎng)的圖片，讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游，向其他同學(xué)根據(jù)圖片介紹天安門廣場(chǎng)旁邊的建筑物，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“東、西、南、北”這四個(gè)方位詞的學(xué)習(xí)。教師可以在打比方中讓學(xué)生體會(huì)生活中的方向，如“太陽(yáng)東升西落”，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)方向的辨認(rèn)。然后，教師可以開(kāi)展教學(xué)游戲，讓學(xué)生跟著教師的指令做動(dòng)作，如教師說(shuō)向北，學(xué)生就向前鞠躬;向東，學(xué)生就向右轉(zhuǎn)身拍拍手。做錯(cuò)的同學(xué)需要上講臺(tái)回答老師關(guān)于方位的問(wèn)題，以此作為懲罰。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在游戲中強(qiáng)化對(duì)方向的理解和認(rèn)識(shí)，以此來(lái)更好地掌握課堂知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教育改革的深入和時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有對(duì)自身的教學(xué)方式在先進(jìn)教學(xué)觀念引導(dǎo)下不斷改良創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)脑谡n堂中將教學(xué)游戲和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。這樣，才能更好地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和價(jià)值，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)更好的適應(yīng)教育的發(fā)展。

（江蘇省鹽城市阜寧縣吳灘中心小學(xué)，江蘇 鹽城 224400）