【摘?要】中國教育的不斷發(fā)展、新課改的穩(wěn)步推進使得廣大教育工作者越來越重視心理健康教育在語文閱讀教學(xué)中的滲透策略。心理健康教育已經(jīng)成為中國各個階段教育的必修公共課，由此可見心理健康教育不僅僅需要千萬學(xué)子的認(rèn)可，也需要在一定程度上融入進相關(guān)課程。本文針對現(xiàn)在教育中出現(xiàn)的有關(guān)心理健康教育的相關(guān)問題提出心理健康教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;小學(xué)語文閱讀;教學(xué);滲透策略

引言：

心理健康教育在教育體系中具有重要地位，對學(xué)生的發(fā)展也有重要意義。教師在進行教學(xué)的時候最應(yīng)該關(guān)注的便是學(xué)生的心理健康教育，只有心理十分健康才能更好地進行知識的吸收與運用。相反，如果心理不健康的人便很有可能將自己所學(xué)到的知識用到不正當(dāng)?shù)耐緩疆?dāng)中，從而危害家庭、危害社會。社會的復(fù)雜多樣難免會使出現(xiàn)許多心理不健康的人，因此在對于心理健康教育這一方面是廣大教育工作者都需要重視的部分。對于基礎(chǔ)的小學(xué)教育來說，小學(xué)語文教師更應(yīng)該引起重視，小學(xué)語文閱讀是語文學(xué)科中運用最廣泛的部分，因此小學(xué)語文教師便需要采取相應(yīng)的教學(xué)措施來使心理健康教育能夠更好地融入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，從而能夠在一定程度上提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)[1]。

一、心理健康教育在進行教學(xué)滲透時所出現(xiàn)的問題

（一）教師未能對心理健康教育在閱讀教學(xué)中的滲透引起足夠的重視

小學(xué)是學(xué)生接受教育的初級階段，在這個階段或許大多數(shù)的學(xué)生還停留于在此之前的幼兒園教育，他們不管從身體還是從心理上來說都不太成熟。所以，教師在對學(xué)生進行教育的時候便下意識地忽略了學(xué)生在心理健康教育方面的稚嫩，也就并沒有對心理健康教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透采取相應(yīng)的教學(xué)措施，也沒有引起足夠的重視[2]。

（二）教師在心理健康教育方面的滲透能力不足

要想成功將心理健康教育滲透進小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不僅僅需要教師在這一方面引起足夠的重視，更需要教師提高這一方面的能力[3]。知識的積累始終是為了在行動中獲得一定程度的知識便利，所以能力始終是最重要的部分。教師應(yīng)該先將自身的能力提升，只有這樣才能夠在教學(xué)過程中做到事半功倍的效果。

（三）心理健康教育的滲透無法適應(yīng)小學(xué)語文閱讀的教學(xué)

心理健康教育對于學(xué)生來說，不同的年齡階段所要接受的心理健康教育也是有所不同的。因此在進行教育滲透的過程中應(yīng)該與具體情況相符合，對于心智不太成熟的小學(xué)生來說，語文閱讀教學(xué)更應(yīng)該做到具體情況具體分析。不論是語文閱讀中會出現(xiàn)的詩歌散文、寓言故事還是文言文都需要學(xué)生理解作者的寫作意圖以及向文章里面所注入的個人情感，只有這樣才能在語文閱讀方面得到一定程度的提升。由此可知，要想心理健康教育更好地滲透進小學(xué)語文閱讀的教學(xué)當(dāng)中，便需要根據(jù)具體情況進行相應(yīng)的教學(xué)措施。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的有效性措施

（一）提升教師的相應(yīng)能力，滿足教學(xué)的相關(guān)要求

從一定程度上可以看出，在進行閱讀教學(xué)的過程中教師無疑具有重要作用。只有教師提高自身的教學(xué)能力才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進行心理健康教育，才能夠從實際意義上了解到心理健康在閱讀教學(xué)上所體現(xiàn)的重要價值。語文這一學(xué)科本來就是十分重要同時又是十分復(fù)雜的一科，它不僅體現(xiàn)了人文也體現(xiàn)了科學(xué)，簡而言之，語文便是人文與科學(xué)的統(tǒng)一。因此，教師需要在各方面都得到提升，只有如此才能夠更好地將心理健康教育融入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中。除了在能力方面，教師的綜合素養(yǎng)也是十分重要的。首先，教師應(yīng)該保證自身在心理健康方面的的素養(yǎng)與能力;其次，在進行教學(xué)的過程當(dāng)中教師也需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，然后有針對性地將心理健康教育融入到小學(xué)語文閱讀的教學(xué)當(dāng)中[4]。

（二）構(gòu)建合適的教學(xué)體制，調(diào)整教學(xué)模式

小學(xué)語文教程向來是在小學(xué)教學(xué)中用時最長的，不僅僅是因為它是人文與科學(xué)統(tǒng)一，更是因為其中包含的閱讀教學(xué)是十分重要的。所以，教師在進行心理健康教育的滲透時，可以制定多樣化的教學(xué)體制然后進行教學(xué)。當(dāng)然，教師也應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實際情況，不能僅僅局限于課堂上的教育，更需要將心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容延伸入除課堂以外的其他屬于學(xué)生活動的范圍。簡而言之，便是教師需要同步關(guān)注學(xué)生的課外情況，畢竟課堂時間始終是有限的，所以在有限的時間內(nèi)心理健康教育是不太可能取得多大的成效的。由此便需要教師構(gòu)建合適的教學(xué)體制，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)模式以便更好地在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中滲透心理健康教育。

（三）營造合適的教學(xué)氛圍，潛移默化地進行心理健康教育滲透

小學(xué)生對于教師所傳授的知識的接受度始終是有限的，不能夠?qū)⑺械妮斎朦c都集中在教師身上，反而需要從多方面考慮，而環(huán)境的營造便是一個重要突破點。教師除了構(gòu)建合理的教學(xué)體制之外，更需要充分考慮環(huán)境對一個小學(xué)生所能產(chǎn)生的影響。周圍環(huán)境的合理營造有利于學(xué)生更好地接受知識，也能夠在一定程度上提升心理健康教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透率。從一定程度上來說，潛移默化比直接傳授更具有影響力。由此可知，在進行心理健康教育滲透的過程中教師是否能夠營造一個適合學(xué)生的氛圍是影響學(xué)生是否能夠更好地接受心理健康教育的重要因素。

在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以多開展多樣化的活動。從而，讓學(xué)生在多樣的娛樂活動當(dāng)中感受身心的放松，然后可以將心理健康的相關(guān)內(nèi)容以活動的形式呈現(xiàn)出來。由此，便能夠充分發(fā)揮環(huán)境對學(xué)生潛移默化的作用。

三、結(jié)束語：

心理健康教育始終是教育工作者十分重視的一部分，在教學(xué)滲透當(dāng)中難免會出現(xiàn)一些不可避免的問題，除了教師的不重視，當(dāng)然也還是有許多人的觀念問題。所以，要想心理健康教育更好地滲透入小學(xué)語文閱讀當(dāng)中，教育工作者便不能固步自封，相反在進行教學(xué)的滲透過程當(dāng)中教師更需要提升自我能力，然后構(gòu)建合理的教學(xué)體制去進行教學(xué)。同時，教育工作者也不能忽略環(huán)境對教育的影響。有的時候，教師無意間的一個活動或許便能影響學(xué)生的觀念。

參考文獻：

[1]張玉梅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何滲透心理健康教育[J].中華傳奇，2019（8）：171-171.

[2]張?zhí)m香，朱燈泰.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的探討[J].教育界，2020，000（010）：68-69.

[3]趙松柏.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中心理健康教育的滲透[J].現(xiàn)代交際，2020，000（008）：205-206.

[4]王鶴南.小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育＼"三途徑＼"[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（三四年級版），2018，000（006）：23-24.

作者簡介：

張倩，女，穿青人，1984年9月出生，貴州省織金縣人，?？莆幕?。2002年9月參加工作，2011年6月加入中國共產(chǎn)黨，長期從事小學(xué)語文教育教學(xué)工作，基層中小學(xué)語文一級教師。2010年被織金縣教育局評為“優(yōu)秀班主任”。2014年2月被織金縣教育局定為“十二五”第二批縣級骨干教師。2014年9月被織金縣人民政府織金縣教育局評為“優(yōu)秀教師”。2019年7月被中共織金縣牛場鎮(zhèn)委員會授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號。2020年9月中共織金縣牛場鎮(zhèn)委員會授予“脫貧攻堅教育保障優(yōu)秀教師”稱號?，F(xiàn)任貴州省織金縣牛場鎮(zhèn)巖寨小學(xué)語文教師。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市織金縣牛場鎮(zhèn)巖寨小學(xué)）