摘要：微課作為信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，發(fā)展至今，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍已得到極大拓展，即從傳統(tǒng)的局限在專業(yè)技能較強(qiáng)課程的教學(xué)中，擴(kuò)充到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程的教學(xué)中。為了更好地將微課在課堂上的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，教師應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際及微課的特點(diǎn)綜合考慮出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面改進(jìn)和提升?；诖?，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，針對(duì)微課在課堂上的應(yīng)用進(jìn)行闡述和分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;導(dǎo)入新課;講解難點(diǎn);作業(yè)講評(píng)

微課，具體來(lái)說(shuō)，是指在遵循教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，以微型教學(xué)視頻為載體，以信息技術(shù)為支撐，對(duì)教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)或是知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解、反映教與學(xué)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，具體時(shí)間精簡(jiǎn)、主題鮮明突出、信息明確，教學(xué)目標(biāo)清晰等特征。將之與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來(lái)，不僅能夠增添數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，還能簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)方式，為高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力依據(jù)和支撐。

一、運(yùn)用微課導(dǎo)入新課知識(shí)，營(yíng)造生動(dòng)課堂氛圍

以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往采用直接切入式的導(dǎo)入方式進(jìn)行新課知識(shí)的講解，導(dǎo)入方式缺乏趣味性和生動(dòng)性，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生課下閑散狀態(tài)向課上集中狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。為了達(dá)到優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的，教師可以借助微課聲、像、色俱佳的優(yōu)勢(shì)，將數(shù)學(xué)公式的由來(lái)或是數(shù)學(xué)家的研究故事等有趣的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，作為課堂的開場(chǎng)白進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，能夠提升學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注和參與，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生在生動(dòng)課堂氛圍的感染下主動(dòng)投身于對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究中。

以“直線、射線、線段”這部分內(nèi)容為例，我就利用微課給學(xué)生展示了一段動(dòng)畫視頻，視頻展現(xiàn)了孫悟空金箍棒的三種不同形態(tài)，即在孫悟空手中保持不變的狀態(tài);佇立于地面向上無(wú)限延展的畫面，以及處于半空中向兩端無(wú)限延伸的畫面……熟悉的場(chǎng)景和畫面將學(xué)生的注意力牢牢吸引在了課堂上，我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考這三種狀態(tài)下的金箍棒可以分別用怎樣的線表示，從而順勢(shì)將本課的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂中，開始本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此，通過(guò)借助微課實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的欲望和動(dòng)力，激活了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)得以順利、高效地進(jìn)展下去。

二、運(yùn)用微課講解知識(shí)難點(diǎn)，達(dá)到省時(shí)高效目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)本身是一門具有難度和深度，且邏輯性和抽象性兼具的學(xué)科，且一般圍繞概念、定理、例題等方面展開教學(xué)，有些知識(shí)點(diǎn)比較抽象難懂，盡管教師在課堂上反復(fù)講解并強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)，所收效果仍舊不太理想。而微課此時(shí)便有了用武之地。初中數(shù)學(xué)教師可以借助微課對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的講解和分析，使學(xué)生對(duì)抽象的概念、定理或是例題的解題技巧有深入的了解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間的目標(biāo)，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得到有效改進(jìn)和提升。

以“直線和圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容為例，伴隨著直線與圓產(chǎn)生的三種不同關(guān)系，也隨之出現(xiàn)諸多概念，如相切、相交、相離、切點(diǎn)等等，概念較多且容易混淆。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念的認(rèn)識(shí)，教師可以利用微課動(dòng)態(tài)演示的形式對(duì)此進(jìn)行講解，即直線遠(yuǎn)離圓時(shí)是相離狀態(tài)，之后直線慢慢向圓靠近，直至挨住圓并有一個(gè)交點(diǎn)時(shí)，此時(shí)是相切狀態(tài)……繼續(xù)移動(dòng)，此時(shí)有兩個(gè)交點(diǎn)，處于相交狀態(tài)。將之以形象、直觀的畫面呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)直線與圓的三種位置關(guān)系有深入的了解和認(rèn)識(shí)。如此，便將教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)以清晰、直觀的方式呈現(xiàn)了出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

三、運(yùn)用微課進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，檢驗(yàn)鞏固學(xué)習(xí)效果

作業(yè)講評(píng)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生鞏固提高的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)需要教師找出學(xué)生作業(yè)中的一些常見錯(cuò)題并進(jìn)行深刻分析，從而幫助學(xué)生鞏固提升。然而受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師難以將全部習(xí)題或是例題的變式進(jìn)行逐一講解，這就導(dǎo)致部分理解能力差的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。為了改變這一現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教師可以借助微課進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，幫助學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)難以理解的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課下自主鉆研、探究，促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的提升，幫助學(xué)生更為牢固、深刻掌握所學(xué)知識(shí)。

以《勾股定理》這部分內(nèi)容為例，與勾股定理驗(yàn)證有關(guān)的習(xí)題一直以來(lái)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的典型例題。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題方法和技巧的認(rèn)識(shí)，教師可以利用微課展示如何用面積法驗(yàn)證勾股定理及相關(guān)的變式習(xí)題，將之通過(guò)對(duì)比展示的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在課下根據(jù)自己的情況隨時(shí)學(xué)習(xí)、觀看，增強(qiáng)對(duì)同類習(xí)題解題方法的認(rèn)識(shí)。如此，便有效鞏固了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生復(fù)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平的提升，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有益延伸和拓展。

總之，微課作為信息化時(shí)代課堂教學(xué)的重要輔助工具，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果以教學(xué)效率方面發(fā)揮著自身獨(dú)有的價(jià)值和作用。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究微課高效運(yùn)用于課堂教學(xué)的方法和策略，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的理解和運(yùn)用，并最終達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。

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安徽省六安市霍邱縣花園中心學(xué)校?胡中紅