摘要：作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，初中信息技術(shù)具有理論性、實踐性、可操作性等特點，在高度信息化的今天，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會用計算機去更有效地選擇信息，搜集信息，鑒別信息，創(chuàng)造信息，加工處理信息，這也是教師教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學(xué)方法

信息技術(shù)在初中的地位日漸重要。信息技術(shù)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的愛好和基礎(chǔ)操作技巧，使學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能。教師要使學(xué)生擁有搜集信息、傳遞、處理和應(yīng)用信息的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其幫助學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必不可少的基礎(chǔ)。本文對初中信息技術(shù)課程的教學(xué)提出了一些建議。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的愛好

初中信息技術(shù)教學(xué)中，很多學(xué)生對信息技術(shù)課還是比較有興趣的，但隨著學(xué)習(xí)時間的推移，教材內(nèi)容難度加大，有些內(nèi)容需要學(xué)生開展適當?shù)姆磸?fù)鍛煉，有些內(nèi)容顯得越來越乏味，而有些內(nèi)容稍顯復(fù)雜，于是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就減弱了。就建構(gòu)主義教學(xué)理論所具有的全新意義而言，教師此時應(yīng)將自身在教學(xué)中所扮演的角色轉(zhuǎn)變，由信息技術(shù)知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，并讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，學(xué)會自己去處理學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題。所以，教師應(yīng)在信息技術(shù)的教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)方法來激起學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓他們自主的去探究信息技術(shù)知識。如可以利用掃雷、空擋接龍等游戲來使學(xué)生的動手實踐能力得到鍛煉，讓學(xué)生在游戲中也能學(xué)到知識，在學(xué)習(xí)中保持愉快的心情，使他們擁有強烈的探索欲，從而提升學(xué)習(xí)的實際效果。

要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的愛好就要關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，教師要在教學(xué)過程中注重學(xué)生的個性發(fā)展。這就是說，隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)校在培養(yǎng)綜合性人才的同時，還必須對學(xué)生開展個性化的教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出極具個性的特色人才。所以，教師應(yīng)該能夠找出學(xué)生知識上的差距，制定適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生的個性得以成功發(fā)展。例如在開展處理圖片相關(guān)知識的教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況，可以讓學(xué)生們先講一講自己平時用到的軟件，然后教師再講解信息技術(shù)課中所用到的軟件，使學(xué)生的個性發(fā)展得到有效地突顯，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)軟件和自己所用的軟件相結(jié)合。

二、提出具體問題來幫助學(xué)生操作

基本理論知識的傳授依靠教師，而實踐操作卻大部分需要學(xué)生自己動手，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的任務(wù)，通過獨立操作，集體探討、處理問題，這是信息技術(shù)課程教學(xué)中較常用的方法，與其他學(xué)科比較，信息技術(shù)操作多種多樣，若教師通過具體的現(xiàn)實問題來串聯(lián)這些操作開展解讀，學(xué)生容易接受并熟練掌握，在實際操作中遇到類似的問題也可以自己去具體分析處理。比如，教師提出要打印一篇文章，并設(shè)置相應(yīng)的問題，比如標題排版、文字修改、段落的連貫分段、段落調(diào)整、段落排版、字間距和行距調(diào)整、打印頁的設(shè)置等，這些問題都需要由學(xué)生自己解決，集體探討處理。教師還可以采取這樣的方法，比如把已經(jīng)排版過的比較復(fù)雜的文章或表格拿出來，讓學(xué)生自己動手來處理，讓他們在動手的過程中逐漸獲得更多的信息技術(shù)技巧，使學(xué)生有一種成就感和快樂，能激起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)計算機的愛好，更能使學(xué)生主動地、獨立地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，切實發(fā)揮他們的自主性和積極性。

三、開展分層次教學(xué)

學(xué)生作為接受主體，始終是信息技術(shù)教學(xué)的核心和關(guān)鍵。所有的教育教學(xué)策略都應(yīng)該是圍繞著學(xué)生們的特點和要求來制定的，而衡量教學(xué)策略是否理想，也應(yīng)該以其是否真正符合受教育者的現(xiàn)實需要和長期發(fā)展為標準。教師制定教育教學(xué)策略首先要考慮學(xué)生們的個性特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)層次等綜合指標，總之，要以學(xué)生為主開展分層次教學(xué)，有差異和有針對性地制定教育教學(xué)策略，才能有的放矢，目標明確，有利于制定出科學(xué)、效果顯著的方案。創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，讓他們能夠輕松的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。安排教學(xué)活動時，教師不要把大量時間用在講解上，而是用來向?qū)W生提供學(xué)習(xí)所需的各種資源，把精力用在簡化使用資源的現(xiàn)實步驟上。通過發(fā)現(xiàn)已學(xué)過的知識和即將要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，有利于在教學(xué)中突破難點，也能使學(xué)生容易熟練掌握教學(xué)重點。讓學(xué)生圍繞問題開展自學(xué)、探討、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生處理問題的獨立創(chuàng)新能力，形成自主學(xué)習(xí)思想意識。

讓學(xué)生在教學(xué)過程中密切配合，才能達到共同進步、取長補短、優(yōu)勢互補的實際效果。班級活動主要通過小組競賽，激起學(xué)生的探索欲，激起學(xué)生的好勝心，促進同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作。只要合作努力，便會贏。例如：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用中，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)功能搜索信息，以小組為單位開展交流、探討，共同處理問題，拓寬學(xué)生獲取知識的渠道。在教師的引導(dǎo)中，要滲透合作思想意識，通過教師的自覺引導(dǎo)，使學(xué)生認識到合作的必要性，合作能使任務(wù)完成得更快、更好，發(fā)揮集體的智慧。通過這種方式，學(xué)生將產(chǎn)生合作的欲望，從而促使學(xué)生能夠更好地完成合作。合作前、合作中、合作后教師應(yīng)給予必不可少的引導(dǎo)，使合作真正產(chǎn)生實際效果。

簡言之，在信息技術(shù)這門新興學(xué)科的具體教學(xué)中，采用何種教學(xué)方法，不僅要結(jié)合課程內(nèi)容和現(xiàn)實情況，選擇或加進綜合運用，更要教師在實踐中不斷研究、歸納，而且信息技術(shù)本身也是一門發(fā)展迅速的技術(shù)。信息技術(shù)教師有責(zé)任探索新的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和信息能力。

參考文獻：

[1] 姜秀菊.初中信息技術(shù)教學(xué)策略探討[J].成才之路，2018（36）：89-89.

安徽省宣城市宣州區(qū)古泉中心初級中學(xué) 王靜