摘要：課堂是教師開展教學(xué)活動的主要陣地，同時也是學(xué)生獲取知識、增強素養(yǎng)的重要場所，現(xiàn)階段的教育改革中強調(diào)了教師應(yīng)從多方面出發(fā)構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生能夠在課堂中掌握、學(xué)習(xí)更多的知識。小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提高需要教師從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手，教師通過提升教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到學(xué)生語文知識的積累。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)注重課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，全面構(gòu)建高效課堂，本文就提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效策略

小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)生涯的初始時期，這一時期的學(xué)生相對來說有著較強的可塑性，所以這一時期的教育對學(xué)生日后的綜合發(fā)展尤為重要。在這一階段教育中，教師可以通過正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。同時，小學(xué)階段的學(xué)生相對來說具有思維活躍、好奇心強等特點，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點開展語文教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。要提升語文教學(xué)課堂效率，教師專業(yè)教學(xué)能力和自身素質(zhì)也是必要條件，在教學(xué)中應(yīng)貫徹以人為本的教學(xué)理念，完成小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣能夠大幅度影響學(xué)習(xí)的效率，但是經(jīng)過實際教學(xué)經(jīng)驗可以看出大部分小學(xué)階段學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣并不高。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，沒有找到其中的樂趣和自已感興趣的內(nèi)容，從而導(dǎo)致注意力不集中，知識點掌握不全面。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生的興趣低下、主動性不足，導(dǎo)致了整體的課堂教學(xué)效果與課堂互動效果較低，部分教師過于重視教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)過程中普遍采用填鴨式的教學(xué)方式，把課本內(nèi)容和?？嫉闹R點全部灌輸給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文課堂都是采用教師講課學(xué)生聽的方式，教師無法建立良好的溝通平臺，導(dǎo)致不能及時掌握學(xué)生對知識的吸收和掌握程度。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

（一）開展多樣形式，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容是相互補充的，新的教育改革中強調(diào)了教師應(yīng)針對于不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建出不同的教學(xué)方式，豐富、多元的教學(xué)形式可以提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師可以根據(jù)學(xué)生特點選擇設(shè)計與學(xué)生相匹配的教學(xué)方式，通過多種教學(xué)方式可以將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容多角度、多元化地展示給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與到課堂學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的印象、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《趙州橋》教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生們能夠在課堂中進(jìn)行更加積極主動的探索與學(xué)習(xí)，筆者首先結(jié)合課本教材中所描寫的知識內(nèi)容，在課前通過網(wǎng)絡(luò)化渠道整理了關(guān)于趙州橋的圖片、視頻等資料，并且將這些相關(guān)的資料進(jìn)行了整合，制作成了微課視頻形式。然后，在課堂教學(xué)過程中，筆者運用了多媒體的方式及時將微課資源播放了出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了直觀的觀看與欣賞，學(xué)生們在這一過程中可以直觀了解到趙州橋的結(jié)構(gòu)特點等等，同時為學(xué)生們構(gòu)建出了良好的課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，筆者再及時結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生對課本知識產(chǎn)生更進(jìn)一步的了解。

（二）認(rèn)真研讀教材，做好教學(xué)基礎(chǔ)

備課是教師在開展教學(xué)活動當(dāng)中的基礎(chǔ)部分，為了有效增加師生在課堂中的互動交流，教師需要在備課環(huán)節(jié)中充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合課本教材知識內(nèi)容，將具體的教學(xué)目標(biāo)融入與每一節(jié)課堂教學(xué)中。因此，教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動之前應(yīng)認(rèn)真研讀課本教材，做好基礎(chǔ)性的教學(xué)活動，為接下來課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《富饒的西沙群島》教學(xué)過程中，筆者首先在課堂教學(xué)活動開展之前，對課文進(jìn)行了深入的研讀，將課本教材中所涉及到的知識內(nèi)容羅列了出來，并且制作成了思維導(dǎo)圖的方式，以思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建出了知識框架。然后，在課堂教學(xué)過程中筆者一邊帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)課文，一邊將思維導(dǎo)圖展示了出來，使學(xué)生們結(jié)合自己對于課文的理解，觀察思維導(dǎo)圖，這樣能夠有效幫助學(xué)生學(xué)會梳理課文知識，加強了學(xué)生的知識掌握程度。

（三）體現(xiàn)課堂主體，活躍教學(xué)氛圍

課堂主體是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)當(dāng)營造良好的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍時讓學(xué)生心理放松，暢所欲言。同時，小學(xué)語文課堂中將學(xué)生作為主體，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并使教師及時掌握學(xué)生的實際情況，從而實現(xiàn)教師對課堂全局的掌握。

例如，在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》教學(xué)過程中，筆者在課堂中與學(xué)生們進(jìn)行了有效的互動交流，結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容適當(dāng)提出一些問題，運用頭腦風(fēng)暴的形式完成，使學(xué)生在自主思考相關(guān)問題的同時，可以激發(fā)其思維，讓學(xué)生在整堂課處于興奮、活躍狀態(tài)，主動參與到課堂中。如此一來，在這種教學(xué)活動當(dāng)中不僅有效增強了師生之間的良好互動交流，同時使學(xué)生對于知識的印象與掌握更加深刻。

總而言之，語文是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是現(xiàn)階段廣大知識傳授者有待解決的問題，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中合理采用引導(dǎo)、提問等多種方式，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受語文的魅力，從而有效構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

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云南省普洱市鎮(zhèn)沅縣恩樂鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐海艷