摘要：隨著新課程改革的逐步深入，西藏初中語文課程改革也取得了豐碩的成果。在新時代初中語文課程改革背景下，當前西藏地區(qū)初中語文教學還存在一定的不足，只有全面提升西藏地區(qū)初中語文教學質量，才能更好地推動初中語文的全面深入發(fā)展。

關鍵詞：西藏地區(qū);初中語文;教學質量提升

隨著西藏經(jīng)濟的快速發(fā)展，西藏教育發(fā)展也步入了快車道，在教育領域的深化改革中，初中語文教育也迎來了新的發(fā)展機遇。加之西藏地區(qū)旅游資源的進一步開發(fā)，漢語成為藏族人民與內(nèi)地旅游者溝通的重要橋梁。所以，在西藏地區(qū)必須提高初中語文教學質量，同時，教育部、自治區(qū)也對初中語文的教學改革提出了新的規(guī)劃。在全面深化教育改革的進程中，面對新的挑戰(zhàn)，為進一步促進藏族文化與漢族文化的交融，促進民族共同發(fā)展，為初中語文教學質量的提升提出了新的要求。

一、當前西藏地區(qū)初中語文教學水平存在的不足

第一，初中藏族學生的語文基礎薄弱，漢語水平普遍不高。西藏地區(qū)地處我國西南，由于其氣候、地域等因素，其經(jīng)濟發(fā)展相對落后，改革開放加快西藏地區(qū)的發(fā)展，也為西藏地區(qū)的語文教育提供了更多的教育支持。如，大量的教育硬件投入，普遍改善了西藏地區(qū)的中小學硬件設施，為西藏教育的發(fā)展提供了重要前提，也為初中教育的進一步發(fā)展提供了條件。但由于民族、宗教等因素的影響，西藏初中語文教學水平還相對較低。就西藏初中學生來看，很多學生接觸語文較晚，基礎相對薄弱，學習起來難度較大，加之部分學生來自貧困的農(nóng)牧區(qū)，日常溝通也多是使用藏語，漢語使用較少，極大地影響了學生學習初中語文的積極性。

第二，藏族學生學習初中語文的興趣不高。西藏地區(qū)初中學生學習漢語的興趣不強，且其宗教、習慣等影響較深，且西藏歷史就相對封閉性，極大地影響了學生學習語文的積極性，尤其是學習成績的不理想，更打擊了學生學習語文的積極性。另外，西藏的發(fā)展長期處于落后狀態(tài)，學生對于語文的使用熱情不高，自然學習意識也就相對較差。

第三，西藏地區(qū)的語文教學設備相對落后。盡管西藏地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較快，教學設備更新也快，但設備的完善度不高。不得不說，西藏地區(qū)的初中語文教學確實取得了豐碩的成果，但與其他經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，還有很大的差距，極大地影響了課程改革的全面深入。所以，加大西藏初中語文教學硬件設施建設的投入在所難免。同時，西藏地區(qū)初中語文教師隊伍建設也是重中之重，教師必須掌握漢語和藏語。但就目前情況來看，西藏初中語文教學的水平還有待提高，這不僅影響了學生的學習效果，還阻礙了漢語教學在西藏地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。

第四，西藏初中語文教師教學水平相對較低。根據(jù)調(diào)查顯示，西藏初中語文教師教學觀念相對落后，教學方法也不夠新，尤其是傳統(tǒng)教育觀念，導致了西藏初中語文過分強調(diào)形式，忽視了教學質量的提升。同時，在教學過程中，對于教學重點和教學難點講授中缺乏針對性，不強調(diào)學生方法的應用。另外，部分教師在語文教學中，有些內(nèi)容超出教學范圍，導致學生學習壓力增加，容易產(chǎn)生畏難情緒，最終影響學生學習質量。

二、提高西藏初中語文教學水平的有效策略

第一，強化西藏初中學生的語文基礎，提高學生的學習能力。根據(jù)上述問題的分析，面對西藏初中學生語文基礎薄弱的現(xiàn)實問題，必須從初中語文教學觀念和教學方法上進行創(chuàng)新，從語文基礎和學習能力兩個方面進行改革，將方法和能力作為教學重點。尤其值得強調(diào)的是語文應用能力的提高，教師必須加大投入?？偟膩碚f，語文是強調(diào)基礎的，沒有基礎很難學好語文，閱讀、寫作壓力也會較大，這也導致了學生對初中語文存在的一些誤解。筆者建議，在初一語文學習中，可以針對西藏學生降低教學難度，尤其是面對基礎差異較大的班級，必須著眼于整體，結合學生自身的語文學習需求，在完成教學任務的同時，提高學生的學習能力和訓練;初二的語文學習，要把重點放在理解能力的訓練上，增強學生對語文知識的理解;到了初三，則要對綜合能力進行提高，可以引導學生多寫作，這樣不僅可以鍛煉閱讀能力，還能增強理解能力。總之，如此安排，可以有效彌補基礎薄弱的不足，有效提升初中語文教學的效果和質量。

第二，千方百計激發(fā)學生學習積極性。學生的學習動力主要來自于學生對學科的興趣，學生的積極性也是由興趣所決定的。由于西藏地區(qū)的文化傳統(tǒng)，對于初中語文教師來說，壓力較大，教師可以從學生的學習興趣入手，培養(yǎng)學生學習語文的內(nèi)在動力。筆者建議教師可以引入快樂學習理念，通過游戲、情景等形式的教學，讓西藏地區(qū)學生親身體驗語文學習帶來的快樂，繼而激勵學生主動學習，增強學生學習積極性。對于學習興趣不高的學生，教師務必要尋找適合學生的學習方法，比如將初中語文知識與西藏風俗民情相融合，養(yǎng)成學生的好習慣，以此激發(fā)學生的學習積極性。

第三，全面提升西藏地區(qū)初中語文教師的專業(yè)水平。教師是課堂的引導者，是學生在學習過程中不可或缺的重要條件。對于西藏地區(qū)的初中語文教師，面對的學生是西藏學生，具有一定的特殊性，教師在開展教學活動中，要不斷提高自身的教學素養(yǎng)，轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，增強自身教學的藝術性。另外，西藏初中語文教師還要有駕馭多民族語言的素養(yǎng)，確保自己在藏漢結合基礎上開展教學的能力，積極促進藏漢文化的交流。

三、結束語

總而言之，作為新時代西藏初中語文教師，要堅持教學觀念與時俱進，不斷提升自身的教學素養(yǎng)和教學能力，充分尊重西藏地區(qū)初中學生語文學習實際，千方百計激發(fā)學生的學習興趣，同時，切實提高自身的專業(yè)教學能力，為確保學生的全面可持續(xù)發(fā)展提供必要的保障。

參考文獻：

[1]西藏初中普通話教學的現(xiàn)狀及對策[J].孫力.內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版）.2012（10）

[2]西藏語文中小學教學銜接策略研究[J].顧國清.新課程研究（中旬刊）.2012（09）

拉薩江蘇實驗中學?趙漢卿