朱麗莉

摘要： 班級(jí)管理是班主任最為重要的工作之一，負(fù)責(zé)傳遞學(xué)校的辦學(xué)理念與育人方針，落實(shí)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)也要客觀反映出初中生的真實(shí)成長(zhǎng)需求，及時(shí)滿(mǎn)足初中生的發(fā)展要求，以科學(xué)、合理的班級(jí)管理活動(dòng)去優(yōu)化初中生的成長(zhǎng)環(huán)境。那么，為了切實(shí)優(yōu)化班級(jí)管理效益，初中班主任便要懂得及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，靈活調(diào)整自己與學(xué)生溝通、交往的方法，獲取學(xué)生的信任與依賴(lài)，從而促使初中生自覺(jué)改善個(gè)人行為，以便切實(shí)優(yōu)化初中生的身心健康。本文將從以朋友身份親近學(xué)生、以長(zhǎng)輩身份保護(hù)學(xué)生、以教師身份教導(dǎo)學(xué)生三個(gè)角度來(lái)分析初中班主任應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變自身角色，以便切實(shí)優(yōu)化班級(jí)管理結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞： 初中班主任;班級(jí)管理;教師角色;轉(zhuǎn)變策略

說(shuō)實(shí)話(huà)，目前初中生的成長(zhǎng)過(guò)程不容樂(lè)觀，因?yàn)樗麄兊莫?dú)立意識(shí)過(guò)強(qiáng)，而且逐漸進(jìn)入青春期，在客觀的身心發(fā)展矛盾下產(chǎn)生了一定的叛逆、偏激意識(shí)與行為，無(wú)法理性判斷班主任所制定的管理策略是否對(duì)自身成長(zhǎng)有益。如果初中班主任以硬性管理的方式與學(xué)生交往，要求學(xué)生必須服從，那么必然會(huì)進(jìn)一步激發(fā)出初中生的反抗情緒，使其逐漸失去了對(duì)班主任的信任感，不愿意再對(duì)班主任敞開(kāi)心扉?？上攵?，在這一前提下，初中班主任難以及時(shí)了解初中生的真實(shí)需求，便會(huì)因此與學(xué)生越來(lái)越疏遠(yuǎn)，難以真正實(shí)現(xiàn)有效管理。對(duì)此，初中班主任必須要主動(dòng)改善師生關(guān)系，靈活調(diào)整自己的身份角色，以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生溝通、互動(dòng)，以便更好地管理與優(yōu)化班級(jí)管理效益。

一、 以朋友身份親近學(xué)生

朋友，是令學(xué)生最為信任的對(duì)象。許多初中生認(rèn)為自己與師長(zhǎng)存在“代溝”，不愿意傾訴自己的想法，由此產(chǎn)生了一些溝通困難。但是，初中生卻十分樂(lè)意與朋友講述自己的真實(shí)想法，袒露一些不為人知的小秘密。因此，作為最重要的學(xué)生管理負(fù)責(zé)人，初中班主任也要主動(dòng)以朋友的身份親近學(xué)生，贏得學(xué)生信任，保證學(xué)生可以以平等、信任的態(tài)度與自己交往，以便制訂出更加符合學(xué)生身心健康需求的班級(jí)管理計(jì)劃。為此，初中班主任要放下身段，平視學(xué)生，不可用“過(guò)來(lái)人”的姿態(tài)與語(yǔ)氣去管教、命令初中生，而是要注意與學(xué)生平等溝通，以便切實(shí)優(yōu)化班級(jí)管理結(jié)構(gòu)與效益。另外，初中班主任也要注意循序漸進(jìn)，因?yàn)楂@取學(xué)生的信任是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，切不可操之過(guò)急，要充分尊重學(xué)生，凡事要為學(xué)生考慮，讓學(xué)生逐漸相信自己，從而主動(dòng)說(shuō)出自己的心事。

就如本班有一個(gè)學(xué)生是大家眼中的“刺頭”，不僅經(jīng)常違反班級(jí)紀(jì)律，還經(jīng)常頂撞老師，與其他同學(xué)打架，讓其他教師、學(xué)生十分苦惱。一開(kāi)始，雖然我一直想要接近這個(gè)學(xué)生，但是卻總是受挫，讓我十分苦惱。為了更好地了解這個(gè)學(xué)生，我全面觀察了學(xué)生的言行舉止，還認(rèn)真調(diào)查了這個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生十分喜歡平衡車(chē)，每周都玩平衡車(chē)。后來(lái)，我就專(zhuān)門(mén)了解了平衡車(chē)，借此與學(xué)生順利溝通。在與學(xué)生交往的過(guò)程中，我會(huì)十分認(rèn)真地詢(xún)問(wèn)平衡車(chē)的技巧與技術(shù)，讓學(xué)生教我。雖然學(xué)生一開(kāi)始有些抵觸，但是卻十分耐心地教我如何玩平衡車(chē)，而我也因此走進(jìn)了學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生聊天，了解學(xué)生的心事。有一次，這個(gè)學(xué)生說(shuō)他喜歡玩平衡車(chē)的原因是因?yàn)樵谕嫫胶廛?chē)的時(shí)候可以感到自由，表示自己很喜歡風(fēng)穿過(guò)身體的感覺(jué)，讓自己覺(jué)得十分輕松。對(duì)此，我也向?qū)W生表示自己在小時(shí)候與十分崇尚自由，并不愿意受束縛，但是在長(zhǎng)大之后卻遺留了許多遺憾，所以希望幫助學(xué)生，避免學(xué)生留下難以彌補(bǔ)的遺憾。面對(duì)我的真情表達(dá)，這個(gè)學(xué)生有些動(dòng)容，主動(dòng)分享了自己的心事。原來(lái)，這個(gè)學(xué)生一直都與家長(zhǎng)兩地分離，十分渴望溫暖，但是卻因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有教給自己如何與人相處，才導(dǎo)致學(xué)生渾身都是“刺”，既渴望溫暖，但是卻不懂接受，反而會(huì)排斥他人，但是在玩平衡車(chē)時(shí)，能夠感受到風(fēng)在擁抱自己。面對(duì)學(xué)生的心事，我十分感動(dòng)，也驚訝于學(xué)生細(xì)膩的內(nèi)心與情感。于是，我表示，我會(huì)成為學(xué)生最值得信賴(lài)的朋友，絕對(duì)不會(huì)離開(kāi)學(xué)生，同時(shí)也希望學(xué)生可以敞開(kāi)心扉去接納他人，不要將自己封閉起來(lái)。在我的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)生耐心傾聽(tīng)了我所提出的成長(zhǎng)建議，也愿意嘗試按照我所說(shuō)的交往方法與其他同學(xué)、教師友好交往，漸漸脫離了獨(dú)來(lái)獨(dú)往的狀態(tài)，也懂得克制自己。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生也真正將我當(dāng)成是知心朋友，遇到難題都會(huì)主動(dòng)對(duì)我傾訴，可以很好地接受我所提出的成長(zhǎng)建議。

這個(gè)事情就給我?guī)?lái)了一個(gè)管理啟示，所以我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)“說(shuō)說(shuō)心里話(huà)”的活動(dòng)，即學(xué)生可以自主利用課后活動(dòng)時(shí)間與我溝通，或者是通過(guò)寫(xiě)信的方式來(lái)表達(dá)自己的心事，由我及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)難題。比如，有一次有一個(gè)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)信的方式講述了自己近期所產(chǎn)生的人際交往困惑，表示自己對(duì)一位異性同學(xué)產(chǎn)生了好感，不知如何處理。后來(lái)，我也針對(duì)這個(gè)問(wèn)題給學(xué)生回信，解釋了異性同學(xué)互生好感是正常的，學(xué)生要尊重，但是要堅(jiān)守交往尺度，珍藏這一好感，努力變得更好，待成熟后再來(lái)處理這段感情。學(xué)生收到回信之后，也采取了我所提出的建議，但是也會(huì)時(shí)常通過(guò)信件表達(dá)自己的心理活動(dòng)，向我表達(dá)自己的心事。對(duì)此，我會(huì)始終保持尊重態(tài)度，為學(xué)生保守秘密。

二、 以長(zhǎng)輩身份保護(hù)學(xué)生

實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)班主任都存在一定的期待值，渴望自己能夠遇到一位品德高尚、真正為自己好的班主任，幫助自己順利度過(guò)人生成長(zhǎng)路上的各個(gè)難題。如果初中班主任的所作所為無(wú)法達(dá)到學(xué)生內(nèi)心的期待值，讓學(xué)生失望，那么學(xué)生也會(huì)因此而豎起防護(hù)層，不愿意讓班主任了解自己的真實(shí)想法。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，偏愛(ài)部分尖子生，導(dǎo)致中等生、學(xué)困生無(wú)法信任班主任便印證了這一道理。在素質(zhì)教育體制下，保護(hù)學(xué)生的身心健康已經(jīng)成為人們的共識(shí)，所以初中班主任要引以為戒，懂得以長(zhǎng)輩的身份去保護(hù)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，喚起學(xué)生的內(nèi)心柔情，用愛(ài)、耐心與呵護(hù)去感化學(xué)生，讓初中生愿意依靠、信任自己，從而切實(shí)建立和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生自覺(jué)維護(hù)班級(jí)規(guī)章，自覺(jué)約束個(gè)人行為。

在班級(jí)管理過(guò)程中，我十分重視保護(hù)學(xué)生的權(quán)益，盡量為學(xué)生安排好各項(xiàng)活動(dòng)，希望學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)。比如，我們班有一個(gè)學(xué)生性格比較安靜，不擅表達(dá)，但是卻很喜歡跳舞，認(rèn)為舞蹈十分優(yōu)美，也可以幫助自己做出表達(dá)。但是，近期，這個(gè)學(xué)生卻很不開(kāi)心，原因是因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為跳舞會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，不愿意讓學(xué)生繼續(xù)跳舞，每天都會(huì)監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)，還會(huì)購(gòu)買(mǎi)許多習(xí)題增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。面對(duì)這個(gè)學(xué)生，我及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，表示適當(dāng)?shù)姆潘膳c娛樂(lè)會(huì)讓學(xué)生以更好的姿態(tài)去學(xué)習(xí)，同時(shí)也認(rèn)真?zhèn)鬟f了素質(zhì)教育理念，希望家長(zhǎng)可以尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)。但是，家長(zhǎng)卻一直認(rèn)為，只有讓學(xué)生取得好成績(jī)，學(xué)生才有未來(lái)。于是，我就一直與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，希望家長(zhǎng)可以尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，承認(rèn)學(xué)生的不足，但是要幫助學(xué)生找到自己的人生價(jià)值與夢(mèng)想。

在我的調(diào)節(jié)與疏導(dǎo)下，家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的重要性，但是內(nèi)心卻依然存在擔(dān)憂(yōu)。于是，我就與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，即學(xué)生如果可以保證平均成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前十五名之內(nèi)，不會(huì)因?yàn)樘璧⒄`學(xué)習(xí)，那么家長(zhǎng)就要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。由于這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是比較優(yōu)秀的，所以這個(gè)目標(biāo)不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生壓力，還會(huì)促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而且還能保護(hù)學(xué)生的興趣，所以學(xué)生會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，也會(huì)珍惜每一個(gè)跳舞練習(xí)的機(jī)會(huì)，所以可以切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生變得越來(lái)越努力，成績(jī)不僅沒(méi)有退步，還有所進(jìn)步，而這個(gè)學(xué)生也過(guò)得十分充實(shí)，十分喜歡自己現(xiàn)在的成長(zhǎng)狀態(tài)。

三、 以教師身份教導(dǎo)學(xué)生

班主任，雖然承擔(dān)著管理頭銜，但是卻同時(shí)負(fù)擔(dān)著學(xué)科教育與德育引導(dǎo)的重責(zé)。其中，古人曰：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，而解惑，不僅是要解學(xué)科之惑，還要以身作則，教給學(xué)生如何做人。因此，在初中生犯錯(cuò)的時(shí)候，初中班主任既要用寬容的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生汲取錯(cuò)誤教訓(xùn)，及時(shí)改正，同時(shí)也要嚴(yán)肅處理原則性錯(cuò)誤，讓初中生明確意識(shí)到什么該做，什么不可以做，規(guī)范學(xué)生的是非對(duì)錯(cuò)觀念，讓學(xué)生及時(shí)修正，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。

就如本班有一個(gè)學(xué)生的性格比較跋扈，從來(lái)不會(huì)為集體、他人付出，在與他人交往的時(shí)候，存在頤指氣使的態(tài)度與不當(dāng)行為。通過(guò)調(diào)查可以確定，這個(gè)學(xué)生是在家長(zhǎng)的縱容下形成了驕傲、自負(fù)的不良意識(shí)。因此，為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的不良意識(shí)，我會(huì)在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)明確指出相關(guān)問(wèn)題，從來(lái)不會(huì)包庇、姑息學(xué)生犯錯(cuò)。比如，在一次主題班會(huì)中，這個(gè)學(xué)生要求同組成員整理辯論資料與主要觀點(diǎn)，坐享其成，讓其他同學(xué)十分生氣。對(duì)此，我直接告訴這個(gè)學(xué)生，人人平等，每個(gè)人在小組合作活動(dòng)中都要承擔(dān)一定的責(zé)任與任務(wù)，不可享受他人的成果，而且也要做好自己的分內(nèi)事，拋棄個(gè)人利益，為集體考慮。在嚴(yán)肅的提醒與指正下，這個(gè)學(xué)生做出了調(diào)整，及時(shí)改變了個(gè)人行為。

后來(lái)，為了從根本上改善學(xué)生的不良品行，我與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，告訴他們過(guò)度的縱容與溢美會(huì)讓學(xué)生迷失自我，不能正視自己的問(wèn)題與不足，甚至有可能會(huì)讓學(xué)生的心胸變得狹隘，無(wú)法正確欣賞、賞識(shí)他人。原來(lái)，家長(zhǎng)也隨著學(xué)生成長(zhǎng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，但是卻不知道如何優(yōu)化教育方法。于是，我就與家長(zhǎng)一起制訂了學(xué)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，比如讓學(xué)生承擔(dān)一定的家庭責(zé)任，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)賞識(shí)與客觀批評(píng)等等，切實(shí)優(yōu)化了學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)家校合作，這個(gè)學(xué)生也意識(shí)到了自己的品行問(wèn)題，積極做出了調(diào)整與變化，不再凡事以自我為中心，懂得為他人考慮，切實(shí)保護(hù)了初中生的健康成長(zhǎng)。

總而言之，班級(jí)管理結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)效益直接關(guān)系著初中生的身心健康，關(guān)系著學(xué)生的一生成長(zhǎng)。因此，初中班主任必須要重視自己與小學(xué)生相處、交往的機(jī)會(huì)，靈活調(diào)整自己的身份角色，全面保護(hù)初中生的身心健康，及時(shí)優(yōu)化初中生的思想品德與行為習(xí)慣，充分發(fā)揮班級(jí)管理工作的人才培養(yǎng)作用。

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