張麗敏

摘要： 在幼兒園開(kāi)設(shè)的課程中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是重要的組成部分之一，應(yīng)與美術(shù)課程教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，貼近幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求，促使幼兒能夠在美術(shù)課程活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)搭建美術(shù)教育活動(dòng)成果展示的平臺(tái)，讓幼兒能夠通過(guò)實(shí)踐感受最大的樂(lè)趣。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美術(shù)課程的有效結(jié)合策略。

關(guān)鍵詞： 幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);美術(shù)課程;有效結(jié)合

實(shí)踐證明，幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境直接影響幼兒的健康成長(zhǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！苯Y(jié)合幼兒園幼兒的生理及心理發(fā)育特征可以看出，其審美感知的特征具有直覺(jué)性、整體性以及同一性，對(duì)周圍的環(huán)境變化感受非常敏感。因此，在這一關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園需要把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與美術(shù)教育教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，與美術(shù)課程有效結(jié)合，從而使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展審美，感受快樂(lè)。

一、 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美術(shù)課程結(jié)合的意義與現(xiàn)狀

隨著幼兒教育受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，教育部門的高度重視，幼兒教育進(jìn)行了多次的重大改革，無(wú)論是幼兒園的教育理念還是教師的教育行為都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的幼兒課堂活動(dòng)中，環(huán)境只是教學(xué)的背景，教師是課堂教學(xué)的主體，如今教學(xué)理念在不斷發(fā)展革新，教學(xué)環(huán)境已經(jīng)從毫無(wú)生機(jī)的背景墻面擺設(shè)變成了豐富多彩的裝飾，是能夠吸引幼兒眼球，與幼兒產(chǎn)生良好互動(dòng)，具有創(chuàng)造性的素材。但是，通過(guò)目前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的情況，特別是在班級(jí)環(huán)境墻體裝飾的創(chuàng)設(shè)上，雖然教師著重關(guān)注了幼兒的注意力與參與度，減少全包全攬的做法，但是往往由于過(guò)于注重環(huán)境的美觀性，忽視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重心放在了“如何布置環(huán)境，怎樣創(chuàng)設(shè)好看的環(huán)境”，而并非“怎么啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒去參與、怎么參與”。如此一來(lái)，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境雖然美觀、整齊、大方、完整，但是由于整個(gè)創(chuàng)設(shè)布置以教師的主觀意識(shí)為主，幼兒無(wú)法對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生太大的興趣，大大地背離了幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體的意圖。

在幼兒園的各種教育教學(xué)活動(dòng)中，環(huán)境是隱性的課程，利用好環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，讓材料活化成可塑性強(qiáng)、極具審美性的教學(xué)資源，能夠充分開(kāi)發(fā)幼兒的智力，讓幼兒在與環(huán)境素材的互動(dòng)當(dāng)中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造思維。因此，我們應(yīng)當(dāng)把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與美術(shù)課程教學(xué)有效結(jié)合，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為教育教學(xué)的核心內(nèi)容與重要組成部分，促使幼兒通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)印記，結(jié)合自身最直觀的感受來(lái)與教師進(jìn)行溝通交流，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒與幼兒之間主動(dòng)開(kāi)展情感交流，讓幼兒在參與環(huán)境、美術(shù)活動(dòng)中加強(qiáng)藝術(shù)熏陶與人文交流，從美好的感情體驗(yàn)與實(shí)踐中循序漸進(jìn)、潛移默化地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式幼兒教育觀念，讓幼兒獲得更多。

二、 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美術(shù)課程有效結(jié)合的策略

在開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)主題的設(shè)計(jì)需要結(jié)合幼兒園環(huán)境，考慮相關(guān)因素，讓主題活動(dòng)圍繞環(huán)境來(lái)展開(kāi)，更接近幼兒認(rèn)知實(shí)際，有助于幼兒更好地做情感表達(dá)，適應(yīng)能力有效提升。通過(guò)融入環(huán)境元素，課程教學(xué)主題將更加清晰具象而且讓幼兒印象深刻;同時(shí)主題活動(dòng)的開(kāi)展也促使創(chuàng)設(shè)的環(huán)境內(nèi)容更豐富。美術(shù)課程主題活動(dòng)需要建立在幼兒對(duì)環(huán)境的感知之上，環(huán)境能夠?yàn)槊佬g(shù)課程教育活動(dòng)帶來(lái)更多的內(nèi)容。因此，在美術(shù)課程教學(xué)中，環(huán)境是非常重要的教學(xué)資源，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的環(huán)境，用心設(shè)計(jì)出能夠有效促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的多元化課程。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐得出的可行性策略如下。

（一）因地制宜設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

幼兒園在開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效結(jié)合時(shí)，首先需要建立在因地制宜上，從幼兒園的環(huán)境實(shí)際出發(fā)，盡最大可能地為美術(shù)課程教育活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供有利條件。 因地制宜分為兩個(gè)部分：幼兒園的地理位置及空間情況，幼兒年齡大小及自身興趣愛(ài)好，這兩大部分決定了在幼兒園采取何種方式，才能讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美術(shù)課程有效結(jié)合，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，幼兒園小班和中班的幼兒一般在教室內(nèi)開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要在于教室的空間內(nèi)，教師需要因地制宜打破教室空間的局限。首先，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如在教授《美麗花叢》美術(shù)課程時(shí)，教師可以對(duì)教室室內(nèi)整體進(jìn)行大自然布置，以綠色為主，利用生動(dòng)的小草、花朵、樹(shù)木的照片貼在墻壁和門窗上，有條件的幼兒園可以采購(gòu)一些樹(shù)木、花草、小動(dòng)物實(shí)物模型，方便教師可以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)隨心采用，讓環(huán)境更加生動(dòng)。隨后，教師提供道具，引導(dǎo)幼兒打扮成自己喜歡的小動(dòng)物，譬如蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、七星瓢蟲(chóng)等等，讓教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)成美麗的春天里的花叢世界，再配合播放《春天在哪里》這首耳熟能詳?shù)挠變焊枨層變荷砼R其境，猶如置身美麗的大自然花叢中。這時(shí)，教師可以安排幼兒進(jìn)行美術(shù)任務(wù)創(chuàng)作，利用畫(huà)筆，結(jié)合自身感官體會(huì)到的春天及花叢信息，發(fā)散思維、發(fā)揮想象及拓展創(chuàng)造出自己的美術(shù)作品。而針對(duì)幼兒園大班的幼兒，開(kāi)展活動(dòng)可以帶領(lǐng)幼兒到教室外，最直接的是幼兒園的公共場(chǎng)所，如操場(chǎng)、走廊等有美麗花叢的地方，有條件、確保安全的前提下，可以到戶外更開(kāi)闊的地方。教師需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟迪，讓幼兒在玩樂(lè)中靜下心來(lái)觀察大自然的萬(wàn)物，發(fā)現(xiàn)自然之美，開(kāi)闊幼兒視野，在美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)，更好地發(fā)揮想象力、提升創(chuàng)造力。

（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園美術(shù)區(qū)角環(huán)境

區(qū)角活動(dòng)是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)生活中重要組成部分，創(chuàng)設(shè)美術(shù)區(qū)角環(huán)境能夠讓幼兒結(jié)合美術(shù)課程知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐，尋找更多美術(shù)創(chuàng)作的契機(jī)。美術(shù)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括色彩搭配、造型設(shè)計(jì)、空間布局等，給予幼兒隨時(shí)隨地進(jìn)行美術(shù)領(lǐng)域?qū)徝绖?chuàng)作、培養(yǎng)藝術(shù)興趣思維的活動(dòng)空間。美術(shù)區(qū)角可以劃分為多種不同布置的小角：裝飾角、繪畫(huà)角、手工角、合作角等。例如，裝飾角會(huì)放置許多各式各樣、種類繁多的手工工具、五顏六色的卡片畫(huà)冊(cè)、廢棄或閑置的紙盒、塑料瓶子及玻璃罐子等，在區(qū)角環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，自由發(fā)揮想象力與動(dòng)手能力，把課堂知識(shí)延伸到課外實(shí)踐中，對(duì)區(qū)角內(nèi)物品改裝美化再利用，例如制作面具、漂流瓶、書(shū)簽、帽子或其他裝飾用品，實(shí)現(xiàn)廢物利用，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

（三）開(kāi)展豐富的主題美術(shù)活動(dòng)

幼兒的美術(shù)能力提高需要不斷地鍛煉，主題性美術(shù)活動(dòng)能從實(shí)踐中幫助幼兒更快速構(gòu)建起美術(shù)知識(shí)體系，從不斷的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得中提升各方面能力，包括幼兒美感激發(fā)、審美能力培養(yǎng)、陶冶情操、認(rèn)知水平、智力水平以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力提升。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立正確的教學(xué)方向與目標(biāo)，與生活實(shí)例有效結(jié)合，開(kāi)展形式多樣的主題性美術(shù)教育活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒參與的興趣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，生活環(huán)境中小到一只螞蟻，大到整個(gè)世界都充滿其美術(shù)興趣激發(fā)的因子，教師應(yīng)該充分挖掘幼兒生活圈中比較熟悉的領(lǐng)域環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)貼近幼兒興趣愛(ài)好的環(huán)境，同時(shí)要充分發(fā)揮幼兒的主體性，大膽放手讓幼兒自主探索、發(fā)散思維、發(fā)揮天馬行空的想象力于創(chuàng)造力，切忌瞻前顧后，過(guò)分擔(dān)心幼兒這方面不能做好，那方面無(wú)法完成，制約幼兒發(fā)展。其次，在幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)方面，不能從成年人的角度去看待，僅以畫(huà)得像不像為評(píng)判依據(jù)，要從幼兒實(shí)際出發(fā)，只要作品能表達(dá)出幼兒自身的想法與感受就應(yīng)當(dāng)給予好的評(píng)價(jià)。只有這樣，才能讓幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)充滿興趣與信心，積極勇敢地表達(dá)與表現(xiàn)自己。

（四）善用生活化的環(huán)境素材

無(wú)數(shù)優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，幼兒的教育要以生活實(shí)際出發(fā)，生活化、趣味化的素材才能讓幼兒樂(lè)于參與、樂(lè)在其中。因此，在美術(shù)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密結(jié)合，能讓幼兒從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)美，把自己在生活中的感悟帶到美術(shù)活動(dòng)中，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)更豐富。

1. 打造主題鮮明的班級(jí)環(huán)境

幼兒在幼兒園中重要的生活環(huán)境是教室，教室應(yīng)讓幼兒參與到班級(jí)生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，讓環(huán)境能夠與幼兒開(kāi)展互動(dòng)，成為隱形教師，發(fā)揮潛移默化的教育作用。在開(kāi)始環(huán)境創(chuàng)設(shè)之前，教師可以與幼兒充分溝通，確定大家喜愛(ài)的班級(jí)主題，如小班可以是“哆啦A夢(mèng)”“喜羊羊與灰太狼”等主題;中班可以是“色彩艷麗”“熱情奔放”等主題;大班可以是“蔚藍(lán)天空”“寬闊海洋”等主題。在確定主題之后，教師可以根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)美術(shù)課程內(nèi)容，例如：“我的機(jī)器貓”“我最喜愛(ài)的神奇道具”“多變的云朵”等，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感受多變的色彩，創(chuàng)作出多樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料，呈現(xiàn)出班級(jí)特色。

2. 創(chuàng)設(shè)多樣化文化的公共環(huán)境

幼兒園中除了班級(jí)教室外還有很多公共活動(dòng)環(huán)境，如：門廳，一般有花草樹(shù)木，教室可以結(jié)合季節(jié)變化特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的門廳環(huán)境。例如可以運(yùn)用生活中的廢舊物品進(jìn)行繪畫(huà)改造，變成美麗的裝飾，讓幼兒每天出入門廳時(shí)能欣賞到自己的美術(shù)作品，潛移默化地提升審美能力;再如：幼兒園走廊，按小班、中班、大班幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境就近分配不同樓層的走廊空間，打造貼近幼兒年齡特征的文化走廊，小班是形象卡通故事風(fēng)格，中班是自然田園風(fēng)光風(fēng)格，大班是藝術(shù)達(dá)人風(fēng)格。

（五）多元化的美術(shù)作品展示

幼兒在幼兒園中的美術(shù)課程作品是非常多的，可以利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給予其作品多種角度、多種形式的展示機(jī)會(huì)，從而激發(fā)幼兒持續(xù)不斷的美術(shù)創(chuàng)作興趣，從每天接觸的環(huán)境中為他們輸送源源不斷的自信。例如，在美術(shù)課程中幼兒創(chuàng)作的繪畫(huà)、手工、雕塑作品，教師可以先收集起來(lái)，在不同的主題活動(dòng)中與幼兒一齊通過(guò)裝飾、美化加工，再一一展示出來(lái)。讓幼兒從環(huán)境創(chuàng)設(shè)中感受到自己作品的神奇般用途，到處可見(jiàn)自己的作品，提升內(nèi)心自豪感與集體榮譽(yù)感，感受到班集體教室有自己的一分子，也充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美術(shù)課程的有效結(jié)合的方式方法是多樣的，教師們可以通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，突破現(xiàn)有環(huán)境限制和思維枷鎖，發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值有意義的結(jié)合方式，讓幼兒深深感受到美術(shù)課程創(chuàng)作意義，促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈振芳.淺談?dòng)變簣@環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2019（16）.

[2]章再新.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展探究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（20）.

[3]景鳳龍.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）.