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        農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略

        2020-03-25 02:52:43韋海源
        新一代 2020年4期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)

        韋海源

        摘? ? 要:在農(nóng)村小學(xué)教育中受到教育基礎(chǔ)設(shè)施等因素的影響,出現(xiàn)許多學(xué)困生,尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程中,由于數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力與空間想象力有較高要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的難度。本文就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析,并據(jù)此提出幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化策略。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化

        數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素是多種多樣的,有學(xué)生自身因素、家庭環(huán)境因素、校園環(huán)境因素等。由于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收能力不強(qiáng),很容易形成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生,數(shù)學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣,甚至出現(xiàn)厭煩心理,會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展,影響教師的教學(xué)質(zhì)量。因此,教師要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成成因制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。

        一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

        (一)自身因素

        在農(nóng)村教育中,由于受到自然環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)的限制,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,擁有良好的學(xué)習(xí)方法,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)顯得十分吃力。有些學(xué)生上課認(rèn)真聽講,課后作業(yè)也按時(shí)完成,看似非常認(rèn)真的學(xué)習(xí),但成績(jī)卻始終不理想,就是因?yàn)闆]有掌握良好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)事倍功半。數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的能力,在農(nóng)村小學(xué)教育中,教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維,這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師課中講解的知識(shí)點(diǎn)不能完全吸收,對(duì)數(shù)學(xué)邏輯與科學(xué)不具備清楚的認(rèn)知,久而久之就形成了學(xué)困生。另一方面,由于學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足,自制力較差,下課時(shí)間基本都花費(fèi)在娛樂上,無法完成課后作業(yè),導(dǎo)致成績(jī)下降。

        (二)家庭因素

        在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)習(xí)中,缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督與指導(dǎo),也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成我行我素的性格特點(diǎn),影響學(xué)習(xí)成績(jī)。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)大多都需要外出務(wù)工或務(wù)農(nóng),沒有多余的時(shí)間與精力對(duì)孩子進(jìn)行教育,通常是選擇放縱學(xué)生,同時(shí),由于教育水平有限,家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)指導(dǎo)有心無力,只能將教育希望寄托于學(xué)校。有些家長(zhǎng)由于受文化教育程度較低,眼光較短淺,認(rèn)為學(xué)習(xí)并沒有大用,希望學(xué)生幫助家里務(wù)農(nóng),不支持孩子上學(xué),甚至要求孩子輟學(xué),這樣的家庭觀念對(duì)于學(xué)生而言具有較大影響。

        (三)學(xué)校因素

        農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)觀念普遍較為落后,即便是在新課改的背景下,大多教師還在遵循傳統(tǒng)教育方式,并沒有做出相應(yīng)改變,由于教師資源較少,每個(gè)教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重,有些教師會(huì)選擇重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)等生,對(duì)差等生采取放任的態(tài)度,教師的教學(xué)態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響,使學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)心理[1]。

        二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

        (一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

        興趣是學(xué)習(xí)最好的教師,學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率無疑是最高的。在日常教學(xué)中,教師應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,教師通過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)展開教學(xué),可以得到事半功倍的效果。例如:在“認(rèn)識(shí)圖形”這一課程中,教師根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科,很難引起學(xué)生的興趣,對(duì)學(xué)生講長(zhǎng)方形、正方形等圖形的知識(shí),在學(xué)生心目中也會(huì)只存在一個(gè)模糊的概念,增加學(xué)生的記憶與學(xué)習(xí)難度?;诖耍處熆梢岳糜螒蚪o學(xué)生講解這一課程內(nèi)容,讓學(xué)生想想生活中有哪些是正方形、哪些是長(zhǎng)方形,引發(fā)學(xué)生的思考,并通過看部分圖形猜完整圖形的小游戲,引起學(xué)生的好奇心,可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)代化的發(fā)展下,教師也可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)生更直觀地呈現(xiàn)出圖形的變換,結(jié)合實(shí)際生活中的事物,深化學(xué)生對(duì)圖形的理解,提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

        (二)加強(qiáng)家校聯(lián)系

        對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言,課堂上的教育在其次,主要教育來自于家庭教育,良好的家庭教育對(duì)學(xué)生的成績(jī)起著促進(jìn)作用。長(zhǎng)期以來,農(nóng)村小學(xué)由于父母務(wù)農(nóng)、務(wù)工或其他因素的限制,導(dǎo)致家長(zhǎng)無心無力教育孩子,在家庭教育中采取放任自流的方式,對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成不良影響,間接形成了學(xué)困生。學(xué)??梢岳酶鞣N平臺(tái)與家長(zhǎng)建立良好的溝通,指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境,家庭與學(xué)校雙管齊下,能有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生[2]。例如:“校訊通”就是一個(gè)良好的家校聯(lián)絡(luò)平臺(tái),在“校訊通”平臺(tái)上,家長(zhǎng)不僅能查詢學(xué)生的成績(jī),還有相關(guān)的“育兒”觀念與方式,能為家長(zhǎng)該如何教育學(xué)生提出相應(yīng)的措施。教師通過“校訊通”將學(xué)生在校狀況、家庭作業(yè)情況、發(fā)光點(diǎn)上傳至平臺(tái),家長(zhǎng)可隨時(shí)觀看,讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生的校園生活、學(xué)習(xí)情況,及時(shí)表揚(yáng)或批評(píng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

        (三)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改善教學(xué)方式

        在新課改的前提下,給教育工作者提出一系列的要求,傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)具有一定的弊端,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該時(shí)刻自審教學(xué)方式,對(duì)不良處加以改善,提升教學(xué)質(zhì)量。教師在授課時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,不斷優(yōu)化、改善教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以學(xué)生作為教學(xué)主體,不喧賓奪主。同時(shí),教師也可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。例如:在“角”這一課程的學(xué)習(xí)中,教師可以適當(dāng)加入一些開放式內(nèi)容,讓學(xué)生通過剪紙剪出一些“角”,并用量角器對(duì)剪角進(jìn)行測(cè)量,并分小組進(jìn)行討論。除此之外,教師也可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的事物留心觀察,尋找身邊與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物。

        結(jié)束語:

        綜上所述,由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大多數(shù)需要教師或家長(zhǎng)的幫助進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生而言,學(xué)校要與家庭建立良好的交流平臺(tái),通過正確的指導(dǎo)讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的教育。同時(shí),教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方式,結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃彥文.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育,2019(18):56.

        [2]王瑞娟.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及因材施教轉(zhuǎn)化策略[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(07):23.

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