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        數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因及有效轉(zhuǎn)優(yōu)策略研究

        2016-11-10 17:02:58劉萬容
        南北橋 2016年10期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)學(xué)困生小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)

        劉萬容

        【摘 ? ?要】教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生引起重視,找出導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因,并采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境。本文就導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析,并提出有效的轉(zhuǎn)優(yōu)策略。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?小學(xué)生 ?數(shù)學(xué)學(xué)困生 ?轉(zhuǎn)優(yōu)策略

        中圖分類號:G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.113

        數(shù)學(xué)作為一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)困難也是正常現(xiàn)象,為了使學(xué)生順利進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí),教師要對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難引起重視,并幫助學(xué)生走出困境,在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多種多樣的,教師只有結(jié)合導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因,采取有效的應(yīng)對措施,才能更好地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)優(yōu)。

        一、導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

        學(xué)生的學(xué)習(xí)是受多種因素影響的,因此面對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生,教師在找出導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因的過程中,也應(yīng)該從不同的角度出發(fā),這樣才能更加全面的找出問題。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人在此就幾種導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析。

        (一)教學(xué)方法不當(dāng)

        對于小學(xué)生而言,在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中,對教師的依賴性很大,因此,一旦學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生,很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要從教師教學(xué)的角度找原因。教師的教學(xué)方法不當(dāng),是導(dǎo)致部分學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因之一,有些教師在教學(xué)過程中按照自己的想法展開教學(xué),沒有切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)步驟,積累的不理解知識點(diǎn)越來越多,使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難。有些教師在教學(xué)的過程中采用較為單一的教學(xué)方法,課堂教學(xué)枯燥無味,難以有效吸引學(xué)生的注意力,部分小學(xué)生由于自制力差,出現(xiàn)開小差的情況,也導(dǎo)致學(xué)生逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

        (二)學(xué)習(xí)方法不佳

        學(xué)生作為知識的接受者,成為數(shù)學(xué)學(xué)困生不僅要從教師的角度找原因,還應(yīng)該從學(xué)生本身找原因。數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性強(qiáng)又比較抽象的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧,才能更好地學(xué)習(xí)并應(yīng)用知識。而目前部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中并沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法,例如有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對公式死記硬背,卻不會靈活應(yīng)用,勢必會給學(xué)生的運(yùn)算帶來巨大困難。小學(xué)生的歸納總結(jié)能力較差,自己在學(xué)習(xí)的過程中難以總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法,如果教師在教學(xué)的過程中不注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法, 學(xué)生勢必十分被動。

        (三)學(xué)習(xí)興趣不濃

        學(xué)生是否對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣,也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的一個(gè)重要因素,在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),小學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣,那么就很難將大量的時(shí)間與精力用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中也難以進(jìn)行有效思考,這必然導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績的滑坡,而學(xué)生數(shù)學(xué)成績的下降,會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加不感興趣,進(jìn)而形成惡性循環(huán)。小學(xué)生的自制力不強(qiáng),不會像高年級學(xué)生那樣,即使對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣,也會積極的進(jìn)行學(xué)習(xí),因此,學(xué)習(xí)興趣不濃厚也是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。

        (四)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科,同時(shí)也是一門需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科,因此,學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生很好的學(xué)習(xí)有很大幫助。而目前由于部分小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的工作,導(dǎo)致學(xué)生在聽課過程中難以有的放矢,課堂聽講效果差,給學(xué)生課后復(fù)習(xí)及做作業(yè),都帶來了較大困難,如此學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的秩序被打亂,自然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的有效方法

        上文對目前導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的幾個(gè)主要原因進(jìn)行了分析,這些現(xiàn)象在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上都存在,針對這些問題教師應(yīng)該采取有效的應(yīng)對措施,使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生盡快走出學(xué)習(xí)困境,在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

        (一)采取有效的教學(xué)方法

        針對由于教學(xué)方法不當(dāng),導(dǎo)致部分小學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況,要求教師能夠采取有效的教學(xué)方法。一方面,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué),在采用教學(xué)方法的過程中不可不假思索,教學(xué)方法的使用應(yīng)該能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的獲得;另一方面,教師要針對有不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,這樣既能夠使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有新的收獲,也能夠使數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生得到進(jìn)一步提升。教師在教學(xué)的過程中還要對使用哪種教學(xué)方法進(jìn)行反思,這樣才能收到好的教學(xué)效果,也能夠幫助學(xué)困生走出困境。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

        針對由于學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況,教師在教學(xué)的過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧,尤其在引導(dǎo)學(xué)困生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧時(shí),需要教師有耐心。教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的講解,可能第一遍學(xué)困生并不能聽懂,教師就要耐心的繼續(xù)進(jìn)行講解,教師在講解的過程中還要與實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合起來,這樣對提升學(xué)生的運(yùn)算能力也有很大幫助。教師還要鼓勵(lì)學(xué)困生思考哪些學(xué)習(xí)方法是適合自己的,在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢,盡快走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對幫助學(xué)困生走出困境有很大幫助,那么在實(shí)際的教學(xué)中,教師該如何培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢?首先,教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,相信學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué),采用激勵(lì)式教學(xué)法,學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,才能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次,教師要將一些能夠調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來,使學(xué)生更好的感受到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,自然能夠積極主動的去獲取知識點(diǎn),自然能夠很好的幫助學(xué)生擺脫困境。

        (四)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

        針對由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的情況,教師要對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣引起重視。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),做到心中有數(shù),并且在預(yù)習(xí)階段積極進(jìn)行思考,為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備;學(xué)生要努力把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié),積極與教師進(jìn)行互動,克服預(yù)習(xí)過程中存在的困惑;課后認(rèn)真完成教師布置的作業(yè),并及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),積極進(jìn)行思考,對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。只有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。

        總之,導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因還有很多種,教師在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中,一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),采取有效的應(yīng)對措施,更好的幫助學(xué)生走出困境。

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